初中片段作文訓(xùn)練教程(已修改)
2025-08-17 03:25 本頁面
【正文】 初中片段作文訓(xùn)練教程七上課文：第二課 走一步，再走一步訓(xùn)練內(nèi)容：對話描寫知識鏈接：對話描寫四法 有些同學(xué)寫作文時，一碰到人物曰?，一律械A(chǔ)癤X說”，顯得呆板單調(diào)。要寫出生動活潑的人物對話，可靈活交叉運用以下4種寫法。⒈提示語在前，引語在后，引語之前用冒號。例如：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！保ā缎z影師》）這是最常用的寫法?？蓮娬{(diào)提示語。如上句就是強調(diào)這些話是“小男孩哭著說”的。⒉引語在前，提示語在后，提示語后面用句號。例如：“150歲，您記錯了吧？”小槐樹有點兒不相信。（《院子里的悄悄話》）這種寫法多見于人物接話很快的對話中，或先聞其聲，后見其人情形下的對話描寫，可強調(diào)，突出引語。⒊引語在提示語的前面和后面。即提示語在兩個引語的中間，提示語后面用逗號。例如：“我留在村子里。”第三個孩子說，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么?！保ā缎腋Ｊ鞘裁础罚┻@種寫法，一是表明人物說話時中間有停頓，二是強調(diào)人物前半部分的話語。⒋只有引語，沒有提示語。例如：“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”（《可愛的草塘》）這種寫法一定要在讀者不會產(chǎn)生誤解的情況下用，而且，每個人的對話內(nèi)容一般要單獨成行。其實，對話的寫法還有很多，相信同學(xué)們在實際運用中會摸索出更好的表達(dá)方式。 習(xí)作精選課文：第三課 短文兩篇之《蟬》訓(xùn)練內(nèi)容：抑揚法資料鏈接：先抑后揚先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。 先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。 如茅盾《白楊禮贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑；小思《蟬》先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此?！哆@個婆娘不是人》 大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀(jì)曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！睂W(xué)生習(xí)作第十一課《春》訓(xùn)練重點：運用“五覺”寫景材料鏈接：“在人們的心里，蘊藏著各種各樣的記憶，如果你能喚起他們心中的這些形象，你的描述就具有了激動人心的力量?！庇檬裁磫酒鹱x者的記憶呢？答案只有一個，用生動的語言。生動的語言，能夠在讀者的頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，從而形成一幅幅生動的畫面。 人們心中那些深刻的各種各樣的記憶并不是只從視覺得來，也來自嗅覺、味覺、聽覺、觸覺。同學(xué)們在寫作時很重視視覺形象，只寫自己看到的一切，而實際上，要反映出一種景物的特征，僅僅調(diào)動一種感官是不夠的。只有突破視覺印象的單一描寫，綜合調(diào)動視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫面，加強景物形象的高度真實感，使讀者有身臨其境之感。因此，在繪景時，要把視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等多種感受結(jié)合起來，對景物進(jìn)行細(xì)致的描繪。這樣可以多角度地展示景物特點，使讀者獲得準(zhǔn)確、全面、深刻的印象，喚起讀者心中的記憶形象，引起讀者豐富的聯(lián)想和想像，再創(chuàng)造出更為動人的藝術(shù)境界。運用“五覺法”繪景，就是通過視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官的感受來描寫景物。課本中很多名家的作品為我們提供了運用此法的范例。如朱自清的《春》(蘇教版七上)在描寫春風(fēng)時，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。文章先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦。作者引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”，既寫出了春風(fēng)的溫暖，又寫出了春風(fēng)的柔和；接著用一個比喻，“像母親的手撫摸著你”，更巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖與柔情。再從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。春風(fēng)本身是無味的，但“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味，還有各種花的香”，這就使得春風(fēng)中帶著一種特有的芳香了。最后從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響。春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲、輕風(fēng)的聲音、流水的聲音、牛背上牧童嘹亮的短笛聲，演奏了一支非常動聽的春天交響曲。作者從不同感覺寫來，把難以捉摸的無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。作者在文中描寫春花的那段文字，我們閱讀時也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是從視覺、聽覺、味覺等多個角度描繪春花競放景象的。多種感官的感受勾連映襯，烘托渲染，將競相開放的花態(tài)寫動寫活，寫出了百花爭春的“形”和“神”，畫面立體感很強。老舍先生在《在烈日和暴雨下》(蘇教版九上)描寫天氣炎熱時，也運用了“五覺法”。“干巴巴地發(fā)著白光”“每一個顏色都刺目”從視覺上寫熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”從觸覺上寫熱，“街上非
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