初中片段作文訓(xùn)練教程(已修改)
2025-08-17 03:25 本頁(yè)面
【正文】 初中片段作文訓(xùn)練教程七上課文：第二課 走一步，再走一步訓(xùn)練內(nèi)容：對(duì)話描寫知識(shí)鏈接：對(duì)話描寫四法 有些同學(xué)寫作文時(shí)，一碰到人物曰?，一律械A(chǔ)癤X說”，顯得呆板單調(diào)。要寫出生動(dòng)活潑的人物對(duì)話，可靈活交叉運(yùn)用以下4種寫法。⒈提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后，引語(yǔ)之前用冒號(hào)。例如：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！保ā缎z影師》）這是最常用的寫法。可強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)。如上句就是強(qiáng)調(diào)這些話是“小男孩哭著說”的。⒉引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。例如：“150歲，您記錯(cuò)了吧？”小槐樹有點(diǎn)兒不相信。（《院子里的悄悄話》）這種寫法多見于人物接話很快的對(duì)話中，或先聞其聲，后見其人情形下的對(duì)話描寫，可強(qiáng)調(diào)，突出引語(yǔ)。⒊引語(yǔ)在提示語(yǔ)的前面和后面。即提示語(yǔ)在兩個(gè)引語(yǔ)的中間，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。例如：“我留在村子里?！钡谌齻€(gè)孩子說，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么?！保ā缎腋Ｊ鞘裁础罚┻@種寫法，一是表明人物說話時(shí)中間有停頓，二是強(qiáng)調(diào)人物前半部分的話語(yǔ)。⒋只有引語(yǔ)，沒有提示語(yǔ)。例如：“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說說，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？”（《可愛的草塘》）這種寫法一定要在讀者不會(huì)產(chǎn)生誤解的情況下用，而且，每個(gè)人的對(duì)話內(nèi)容一般要單獨(dú)成行。其實(shí)，對(duì)話的寫法還有很多，相信同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中會(huì)摸索出更好的表達(dá)方式。 習(xí)作精選課文：第三課 短文兩篇之《蟬》訓(xùn)練內(nèi)容：抑揚(yáng)法資料鏈接：先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)，也叫欲揚(yáng)先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。 先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來(lái)襯托。 前后形成鮮明對(duì)比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象?！ ∪缑┒堋栋讞疃Y贊》，要寫對(duì)白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長(zhǎng)環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑；小思《蟬》先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此?！哆@個(gè)婆娘不是人》 大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊。”滿場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！睂W(xué)生習(xí)作第十一課《春》訓(xùn)練重點(diǎn)：運(yùn)用“五覺”寫景材料鏈接：“在人們的心里，蘊(yùn)藏著各種各樣的記憶，如果你能喚起他們心中的這些形象，你的描述就具有了激動(dòng)人心的力量。”用什么喚起讀者的記憶呢？答案只有一個(gè)，用生動(dòng)的語(yǔ)言。生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠在讀者的頭腦中喚起對(duì)光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，從而形成一幅幅生動(dòng)的畫面。 人們心中那些深刻的各種各樣的記憶并不是只從視覺得來(lái)，也來(lái)自嗅覺、味覺、聽覺、觸覺。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)很重視視覺形象，只寫自己看到的一切，而實(shí)際上，要反映出一種景物的特征，僅僅調(diào)動(dòng)一種感官是不夠的。只有突破視覺印象的單一描寫，綜合調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫面，加強(qiáng)景物形象的高度真實(shí)感，使讀者有身臨其境之感。因此，在繪景時(shí)，要把視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等多種感受結(jié)合起來(lái)，對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描繪。這樣可以多角度地展示景物特點(diǎn)，使讀者獲得準(zhǔn)確、全面、深刻的印象，喚起讀者心中的記憶形象，引起讀者豐富的聯(lián)想和想像，再創(chuàng)造出更為動(dòng)人的藝術(shù)境界。運(yùn)用“五覺法”繪景，就是通過視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官的感受來(lái)描寫景物。課本中很多名家的作品為我們提供了運(yùn)用此法的范例。如朱自清的《春》(蘇教版七上)在描寫春風(fēng)時(shí)，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。文章先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦。作者引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”，既寫出了春風(fēng)的溫暖，又寫出了春風(fēng)的柔和；接著用一個(gè)比喻，“像母親的手撫摸著你”，更巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖與柔情。再?gòu)男嵊X角度寫春風(fēng)特有的芳香。春風(fēng)本身是無(wú)味的，但“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味，還有各種花的香”，這就使得春風(fēng)中帶著一種特有的芳香了。最后從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響。春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲、輕風(fēng)的聲音、流水的聲音、牛背上牧童嘹亮的短笛聲，演奏了一支非常動(dòng)聽的春天交響曲。作者從不同感覺寫來(lái)，把難以捉摸的無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。作者在文中描寫春花的那段文字，我們閱讀時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是從視覺、聽覺、味覺等多個(gè)角度描繪春花競(jìng)放景象的。多種感官的感受勾連映襯，烘托渲染，將競(jìng)相開放的花態(tài)寫動(dòng)寫活，寫出了百花爭(zhēng)春的“形”和“神”，畫面立體感很強(qiáng)。老舍先生在《在烈日和暴雨下》(蘇教版九上)描寫天氣炎熱時(shí)，也運(yùn)用了“五覺法”?！案砂桶偷匕l(fā)著白光”“每一個(gè)顏色都刺目”從視覺上寫熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來(lái)”從觸覺上寫熱，“街上非
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