堅(jiān)持個性化教學(xué)-提高政治課實(shí)效-全文預(yù)覽
【正文】 將容易使學(xué)生“愛屋及烏”，由熱愛教師而熱愛這個教師所教學(xué)科，即由喜愛政治教師而喜愛政治學(xué)科。再往上點(diǎn)，關(guān)于信息技術(shù)的運(yùn)用，也是如此，在教室根本無法配備多媒體教學(xué)平臺的條件下，談?wù)n件教學(xué)無異緣木求魚。其實(shí)，所有這類文章最好加上限定條件——在教學(xué)資源豐富、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的地區(qū)適用。要不然，1和2都不懂，怎么去學(xué)四則運(yùn)算?所以，教學(xué)生一定要考慮一個怎么教的問題，包括你面對學(xué)生的全體、學(xué)生中由各種標(biāo)準(zhǔn)分出來的不同層次，這些沒有統(tǒng)一的模式可以解決，只能因材施教。更有些學(xué)生過往不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識儲備極弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺。對于性格較為內(nèi)斂、口才不佳的學(xué)生，強(qiáng)行讓他們開辯論賽、爭論政治課理論，則未免不太靠譜。即使同一個老師，在面對不同特色的學(xué)生時，所運(yùn)用的教學(xué)模式也應(yīng)該“因材而變”?？陀^地講，并不是所有教師都能將這種模式在政治課教學(xué)中運(yùn)用好的。在這以后，從教師的角度而言，我以后每當(dāng)要組織此類型的課，一般請語文老師押陣、點(diǎn)評。 如本人曾受聽課啟發(fā)，以辯論賽形式組織“公平與效率關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)。這主要是基于以下理由： 1．教師專長導(dǎo)致模式化不適用任何教學(xué)，首先必須有“教”這個重要環(huán)節(jié)和要素。堅(jiān)持個性化教學(xué)，提高政治課實(shí)效許多人在研究中學(xué)政治課教學(xué)的教學(xué)模式，寄希望于找出一種相對固定的結(jié)構(gòu)程序，來適應(yīng)不同水平、特點(diǎn)的教師與學(xué)生，以最大化地促成中學(xué)政治課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 一、模式化教學(xué)的冷思考 正如美國教育家埃根在《教師策略》一書中明確指出的：教學(xué)中不存在一種可以適用于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。在一些老師那用起來得心應(yīng)手的教學(xué)模式，在大規(guī)模推廣后往往發(fā)現(xiàn)在一些領(lǐng)域、一些教師手中并不好用。令學(xué)生由極度興奮變?yōu)橄喈?dāng)沮喪。這就對教師的引導(dǎo)能力、駕馭技巧、課堂管控能力提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)榉椒?、模式只是達(dá)到目標(biāo)的途徑或者手段。讓他們不局限于課本與教材，全方位探尋學(xué)科知識，形成綜合能力，樹立科學(xué)的主觀意識。對這樣的學(xué)生，以寫論文形式或者理論教學(xué)模式可能更為適合。只有掌握最基礎(chǔ)的東西，學(xué)生才有
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1