堅持個性化教學-提高政治課實效(專業(yè)版)
【正文】 個性是發(fā)展著的個性，尤其對于中學政治課這種時效性很強的課來講，課程要暫切結(jié)合整個社會和國家的發(fā)展狀況，將社會發(fā)展新動向納入到自己的教學中，幫助學生認識紛繁復(fù)雜的客觀世界，并根據(jù)客觀條件創(chuàng)新教學方式。在此前提下，才有所謂教學個性，而教學個性化的目標，說到底也是為了服務(wù)于教學目標。 像本文探討過的辯論賽教學，如果我們面對的是一班口才不佳的學生，強行用這種方式教學，恐怕只能保持學生由沮喪走向沮喪。而要充分分析老師的專業(yè)特長、不足與缺陷，揚長避短，展示教師風采；要認真研究學生現(xiàn)有的知識儲備、學習能力、綜合素質(zhì)，選擇學生可能達到的教學目標，和學生能容易接受的教學方式方法；要善于利用各種教學資源，從實際出發(fā)，利用好現(xiàn)有資源服務(wù)于教學。對這樣的學生，以寫論文形式或者理論教學模式可能更為適合。令學生由極度興奮變?yōu)橄喈斁趩省＿@主要是基于以下理由： 1．教師專長導(dǎo)致模式化不適用任何教學，首先必須有“教”這個重要環(huán)節(jié)和要素。即使同一個老師，在面對不同特色的學生時，所運用的教學模式也應(yīng)該“因材而變”。其實，所有這類文章最好加上限定條件——在教學資源豐富、教學設(shè)備先進的地區(qū)適用。工作對象是情感豐富、個性多樣的活生生的人。 當我們處于教學條件較為原始的境況時，通過個性化教學，也完全能做到資源的有效整合。第二，教師的教學思想、教學理念要跟上時代發(fā)展的需要。而應(yīng)該根據(jù)教師與學生實際，根據(jù)教學條件的現(xiàn)狀，尋找最佳的達到教學目標途徑與方式方法，促進中學政治課教學取得最佳效果。對于教師來說，對所教內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把中學政治課內(nèi)容放在更為深廣的學術(shù)背景上，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價值和意義，才能取其左右而逢其源，此其一。假如條件具備，且學生普遍對網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣，那么，如此組織教學就是與時俱進的表現(xiàn)，有效整合了教學資源。 2．尊重學生主體地位，提高學習效果?，F(xiàn)在很熱門的中學政治課教學研究有一塊是把博客、網(wǎng)絡(luò)游戲運用于中學政治課教學中。我們采取何種教學方法，取決于我們的目標。但是，當我們更深刻地思考這一問題時，卻發(fā)現(xiàn)教學中的模式化未必是好事。但無形中增加了課
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