堅持個性化教學-提高政治課實效(更新版)
【正文】 而熱愛這個教師所教學科，即由喜愛政治教師而喜愛政治學科。其實，所有這類文章最好加上限定條件——在教學資源豐富、教學設備先進的地區(qū)適用。更有些學生過往不注重學習，導致基礎知識儲備極弱、自主學習能力欠缺。即使同一個老師，在面對不同特色的學生時，所運用的教學模式也應該“因材而變”。在這以后，從教師的角度而言，我以后每當要組織此類型的課，一般請語文老師押陣、點評。這主要是基于以下理由： 1．教師專長導致模式化不適用任何教學，首先必須有“教”這個重要環(huán)節(jié)和要素。 一、模式化教學的冷思考 正如美國教育家埃根在《教師策略》一書中明確指出的：教學中不存在一種可以適用于所有教學情景的模式或結構，不同的教學目標需要有不同的教學策略與之相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式。令學生由極度興奮變?yōu)橄喈斁趩?。因為方法、模式只是達到目標的途徑或者手段。對這樣的學生，以寫論文形式或者理論教學模式可能更為適合。這類文章不少，給人的結論幾乎是：只要運用了網絡資源、模式進行教學，就是貼近學生實際、就是發(fā)揚了學生興趣、就是符合學生認知特征，就能取得極佳教學效果。而要充分分析老師的專業(yè)特長、不足與缺陷，揚長避短，展示教師風采；要認真研究學生現(xiàn)有的知識儲備、學習能力、綜合素質，選擇學生可能達到的教學目標，和學生能容易接受的教學方式方法；要善于利用各種教學資源，從實際出發(fā)，利用好現(xiàn)有資源服務于教學。教學工作是互動性工作。 像本文探討過的辯論賽教學，如果我們面對的是一班口才不佳的學生，強行用這種方式教學，恐怕只能保持學生由沮喪走向沮喪。在一定程度上確能調動學生參與學習的積極性。在此前提下，才有所謂教學個性，而教學個性化的目標，說到底也是為了服務于教學目標。其二，中學政治課理論隨形勢的發(fā)展不斷變化更新，這種背景下，教師只有不斷學習、高屋建瓴，才能游刃有余，在此基礎上才有所謂的個性化教學的空間。個性是發(fā)展著的個性，尤其對于中學政治課這種時效性很強的課來講，課程要暫切結合整個社會和國家的發(fā)展狀況，將社會發(fā)展新動向納入到自己的教學中，幫助學生認識紛繁復雜的客觀世界，并根據(jù)客觀條件創(chuàng)新教學方式。8
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