長樂金峰中學王云-全文預覽
【正文】 請寫出一個反映 S， S， S之間關(guān)系的等式．（不必證明） ４ . 實驗操作型： ? 其題型特點是： 在學生實際操作的基礎上設計問題，主要體現(xiàn)為： ? （ 1）裁剪、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等動手操作的問題，往往與面積、對稱性質(zhì)相聯(lián)系； ? （ 2）與畫圖、測量、猜想、證明等有關(guān)的探究性的問題。這類題一般分兩部分：一是閱讀材料，二是考查內(nèi)容。教材每章的章頭圖、引言常常是意味深長的，是展示實際問題數(shù)學化的很好范例。 或 注意： （ 1） 可以利用二次函數(shù)的圖象求一元二次 方程的近似值 。 （ 2） a、 b決定對稱軸的位置： ab0 對稱軸在 y軸左側(cè)； b=0 對稱軸是 y軸； ab0 對稱軸在 y軸右側(cè) 。 二次函數(shù)的解析式： （ 1）一般式： （ ） cbxaxy ??? 2 0?a（ 2）頂點式： （ ）， 頂點坐標（ h, k） khxay ??? 2)( 0?a（ 3）兩根式： （ ）， 與 x軸的交點為（ x1 ,0） ,(x2 ,0) ))(( 21 xxxxay ??? 0?a注： （ 1） 一般式可通過配方法化為頂點式； （ 2）求二次函數(shù)的解析式若已知拋物線的頂點或?qū)ΨQ軸可用頂點式；若已知拋物線與 x軸的兩個交點可用兩根式；若已知三個非特殊點的坐標通常用一般式，用待定系數(shù)法求得。 第二戰(zhàn)役：弄懂似非 “似是而非”是學生記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。 C. 40176。 由于學生存在著知識基礎的不同和能力上的差異，教師應以不加重學生負擔為原則，采取因材施教；允許學生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性” 教學、“彈性”練習和“彈性”試卷的策略。通過設置一系列具有一定思維量的 開放題、探索題和綜合題等來考查學生的學習潛能，體現(xiàn)選拔功能。 07年市中考卷第 1 1 17（ 1）、 2 22題等 。 這與新教材內(nèi)容的編寫意圖 ， 呈現(xiàn)方式相吻合 。堅持了 “ 穩(wěn)中求變、變中求新、新而不難、活而不偏 ” 的風格。 關(guān)注基礎（公民的數(shù)學素養(yǎng)）、關(guān)注生活、關(guān)注社會熱點、關(guān)注創(chuàng)新是近幾年中考命題的亮點。 選擇時代性強 、貼近學生興趣的問題 ， 通過創(chuàng)設情境 ， 建立數(shù)學模型加以解決 。 幾何試題出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)型 —— 由以往的論證轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)、猜想、提出問題、探究問題并加以解決的題型 .這樣加大了對學生思維力度的考查，從而實現(xiàn)由 “ 知識立意 ”向 “ 能力立意 ” 的轉(zhuǎn)變。 關(guān)注過程 ， 考查探究能力 考查學生在新的背景中應用已學知
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