現(xiàn)代文閱讀a課件１-全文預覽
【正文】 造技術。 第 9 段首句 有人說： 我是太無能了 ，不能創(chuàng)造。 1999年試卷 注： ① 樂式：指音樂作品的結構形式 。 他能使我們激動 ， 用他那奔放的感情左右我們 。 于是 ， 在只追求樂式的音樂家看來 ，貝多芬是發(fā)了瘋了 。 標題語 概括語 限示語 對象語 文學語 貝多芬所做的 ， 是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段 ， 完全不把設計樂式本身作為目的 。 莫扎特則不然 ， 聽了他的 《 唐璜 》前奏曲 ② ， 你不可能不懷有一種復雜的心情 。 1996年試卷 他這么做 ， 只是因為他覺得非如此不可 ， 而且還要求你也覺得非如此不可呢 。 也正是這一點 ， 使得某些與他同時的偉人不得不把他當做一個瘋人 。 第二段思路結構圖 提分論點 （ 1句）貝多芬音樂追求的特征（ 2句）當時傳統(tǒng)的反響 （ 3句）貝多芬一生對音樂的追求 闡析論證 （ 4句） 《 英雄交響樂 》 中的體現(xiàn) 得出結論 （ 5句）當時傳統(tǒng)的反響（ 6句）貝多芬音樂追求的原因 鏈接 一 高考閱讀試題和文本是一種有機結合 二 試題 呈彈性縮放的特點符合教學規(guī)律 整體把握文本的思想感情、思路結構、主旨要點，是解答題目的先決條件 對具體材料歸納概括，對精要語句演繹展開，是閱讀所需的基本思維方式 篩選信息 理解語句 24.“ 只追求樂式 ” 同 時代的傳統(tǒng)音樂家的特點 25.“ 具有產生于思想信念的最高激情 ” 貝多芬音樂創(chuàng)作的特點 對比歸納 主要內容 26.“ 能設計出最好的樂式，又完全不把設計本身作為目的 ” 揭示文章的中心 概括整體 確切理解 、莫扎特、貝多芬的比較 對比概括 28. E、 C 篩選理解 1996年卷 24— 28題 2002年試題 (北京 ) ② 講述知音的傳說，抒寫知音可貴難得。 ⑤ 仿人計算機是模糊理論的重要課題 。 科學文章（模糊性） 貝多芬之謎 怪誰呢，很難回答。 這花一開 ， 沒幾天便是立秋 。 閱讀 娛樂性閱讀 瀏覽性閱讀 專業(yè)性閱讀 文章學閱讀 信息學閱讀 知能積累 認識社會 寫作樣板 研究式閱讀 摘錄式閱讀 傳承文化 以閱讀者的認知積累為依托，以確認、整合為基本手段，準確獲取文章中的新鮮信息，從而擴展、補充、校正原有的認知積累，并進行合理的推斷、想象、鑒賞的一種閱讀方式。 ② 評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。 ③ 歸納內容要點，概括中心思想。 ① 理解文中重要詞語的含義。高考考查內容：能閱讀一般社會科學類、 自然科學類文章和文學作品。 ② 分析文章結構，把握文章思路。 ① 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。 *高考現(xiàn)代文閱讀試題是在語文學科領域跨世紀的突破，對教學和科研有積極引導意義。 我先是一驚 ， 隨即悵然 。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。 散文二集 》 導言 論文 5 20 1998 報秋 散文 4 20 1999 創(chuàng)造宣言 論文 4 18 2000 長城 散文 4 18 2001 門 散文 4 18 2002 話說知音 一片樹葉（北京） 散文 散文 4 4 18 18 近 年（ 1996— 2002）高考現(xiàn)代文閱讀試題（大文）一覽 一 高考試題是最有價值的備考訓練材料 二 關注高考試題 文本近年 來的微調變化 小文：自然科學文章 社會科學文章 自然科學社會科學綜合的文章 大文：論文
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1