【正文】 源”等等。 （ 2）通過案例分析，了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設計、制作多媒體作品的一般方法。 活動建議 （ 1）以小組為單位，對各種多媒體信息（如聲音、圖形圖像、動畫等）存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點進行討論，總結不同多媒體信息對表現(xiàn)主題、表達思想的作用，分析多媒體信息類型的選擇與恰當運用，對表現(xiàn)主題、傳遞信息的效果所產生的影響。 例 1 通過麥克風錄制聲音并存儲為聲音文件，分析聲音采樣、編碼、壓縮的簡單原理。 （二）多媒體信息采集與加工 內容標準 （ 1）了解常見的多媒體信息如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的 類型、格式，及其在存儲、呈現(xiàn)與傳遞方面的特征。 活動建議 （ 1）通過閱讀資料、網絡瀏覽或參觀多媒體技術產品展覽等途徑，在自己感興趣的多媒體技術應用領域（如教育、商業(yè)、醫(yī)療、軍事、新聞出版、娛樂等）選定一個主題（如閱讀、電腦、風箏、足球 等），就多媒體技術 的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，多媒體技術對人們的學習、工作、生活等方面的影響進行分析與歸納，將結果制作成演示文稿在小組或班級內進行交流。 （ 3）通過網 絡瀏覽、使用多媒體軟件或閱讀相關資料，體驗和認識利用多媒體呈現(xiàn)信息、交流思想的直觀性、生動性和有效性。 本模塊 由三個主題組成 ： 多媒體技術應用 多媒體技術不社會生活 多媒體信息采集不加工 多媒體信息表達 （一）多媒體技術與社會生活 內容標準 （ 1）了解多媒體技術的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，關注多媒體技術對人們的學習、工作、生活的影響。多媒體技術的應用，在改善人機交互的效果、提高信息交流的效率方面具有十分重要的價值。 例 1 寫出兩個正整數(shù)乘積 m*n 遞歸函數(shù)。 活動建議 (1) 上機實習：根據(jù)學校體育比賽數(shù)據(jù)，使用順序和對分查 找算法分別設計一個程序，以查找某個班級或者某個運動員的比賽成績。 (2) 掌握數(shù)據(jù)查找的基本算法。 例 2 在一個直角三角形中，三條邊 a,b,c 的長度都為整數(shù)，且一條直角邊 a的長度已確定（例如為 8），斜邊 c 的長度不能超過某數(shù) I（例如為 100），找出滿足條件的所有直角三角形。 B 用窮舉法設計算法 內容標準 (1) 了解窮舉 法的基本概念及用窮舉法設計算法的基本過程。（歸結成求一元二次方程 aX2+bX+c=0 的根） 例 2 兩個日期之間天數(shù)的計算。 （三）算法例舉 A 用解析法設計算法 內容標準 (1) 了解解析法的基本概念及用解析法設計算法的基本過程。 例 3 循環(huán)結構實例：雞兔共籠，一共有 30 個頭， 90 只腳，求雞兔各有多少只？ （ 2）理解面向對象程序設計語言的基本原理；掌握類、對象、屬性、事件、類封裝、繼承、重載、事件驅 動等的概念；理解客觀世界的計算機對象化表征。 活動建議 （ 1） 選擇 若干簡單的數(shù)學計算問題，在教師的指導下，學生分小組設計相應的算法，并使用某種方法描述這些算法。問聰明的農夫如何解決過河問題。 (2) 了解算法的表示方法；能用自然語言、流程圖、 偽代碼等方法描述算法，重點掌握流程圖描述算法的方法。 通過本模塊的學習，學生應該體驗客觀世界的計算機對象化表征和算法思維，掌握幾種基本算法；能運用面向對象的方法，設計解決簡單問題的算法，并能初步使用一種面向對象的程序設計語言，編制程序實現(xiàn)算法解決該問題。 （ 3） 從傳播結構上，電話是點對點的信息傳播網，廣播電視是點對面的信息 傳播網，計算機網絡是點 /面對點 /面的信息傳播網。 活動建議 （ 1） 假定你所在的學校要為同學開設網上討論區(qū)，需要制訂一份守則規(guī)范大家的行為。 例 1 電子郵箱中，經常會有擅自發(fā)送來的垃圾郵件，有些甚至是帶病毒的郵件。 （ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道開展廣泛合作，解決學習和生活中的問題。 （ 2） 訪問某一個在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學數(shù)據(jù)庫”（ htt 進行查詢，如“眼睛與視力”，并對查詢資料進行統(tǒng)計和分析，就資料的準確性、豐富性、權威性等進行討論。 例 1 訪問一個大型在線數(shù)據(jù)庫。 （三）信息資源管理 內容標準 （ 1） 通過實際 **********作或實地考察，了解當前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。利用從各種渠道（合理合法地）收集的與設計需要相符合的素材，使用自己熟悉的網頁制作軟件，制作有特色的個人主頁。 例 1 模式識別類：光學字符識別（ OCR）、手寫漢字輸入、語音漢字輸入等。 （ 2） 合乎規(guī)范地使用因特網等媒介發(fā)布信息，表達思想。但是，并不是所有做天氣預報的網站都充分利用了這個優(yōu)勢。 （ 3） 掌握因特網信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地檢索并獲取網上信息。 本模塊的教學要注重以信息處理與交 流為主要線索，強調在信息技術應用基礎上的信息素養(yǎng)的建構；要面向學生的日常學習與生活，讓學生在親歷體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 1能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。 能 采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、 發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。 二、過程與方法 能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構建、增強、提升、保持 三、課程目標 普通高中信息技術課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉 理解水平 把握事物之間的內在邏輯聯(lián)系；新舊知識之間能建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。但例子的作用僅僅是提示，不說明內容標準以此為局限。內容標準的撰寫，首先是堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次是注重時效性，以保證在本課程標準實施的整個階段中，對信息技術教學指導的有 效性。同樣，若學生僅修 4 個學分，建議分布在兩個學年里完成，例如，高中一年級第一、二 學期完成必修模塊，高中二年級第一、二學期完成一個選修模塊。 高中階段信息技術課程所應涉及的其他內容，如傳感技術、控制 技術等，考慮到課程管理的原因，放在通用技術課程中設置；而通信技術等，考慮到設施設備條件等因素，建議有條件的地區(qū)、學校自行開發(fā)相應課程。其中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、 “數(shù)據(jù)管理技術”是作為信息技術應用專題設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。建議該模塊在高中一年級第一、二學期開設。 高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共包括六個模塊。 鼓勵學生 將所學的信息技術積極地應用 到社會生產、日常生活，乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中 創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐 。 營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺 以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習相連續(xù)，使當前學習與未來發(fā)展相連續(xù)；既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終生學習的平臺。高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。 強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐 高中信息技術課程，強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題；讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。因此，高中信息技術課程內容的設計堅持如下三點：第一、有利于學生個性發(fā)展的課程結構形式；第二、切實針對學生身心發(fā)展特點的課程內容；第三、信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標。該模塊著重強調在大眾信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內涵，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀。模塊內容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進 展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達。其中“算法與程序設計”模塊，與數(shù)學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一、二學期或以后開設?？紤]到信息技術課程內容的應用性特征，應使維持學生的持續(xù)經歷，以保證學習的有效性，建議每周二學時延續(xù)兩個短學期完成一個模塊，同時建議根據(jù)教學需要適當安排連堂上課。 信息技術基礎 2 學分 多媒體技術應用 2 學分 網絡技術應用 2 學分 數(shù)據(jù)管理技術 2 學分 人工智能初步 2 學分 算法不程序設計 2 學分 必修 2 學分 選修 2＋（ x）學分 xxxxxssXxxXχχχχχ 內容標準是課程標準的主體?？紤]到靈活性與時效性的要求，有些內容標準的描述往往比較概括，為方便理解使用例子給予提示。 各水平的要求 內容標準中使用的行為動詞 知識性目標 低 ? 高 了解水平 再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列