【正文】 字輸入等。 例 1 使用一種可視化編程工具設(shè)計(jì)下列程序：一個(gè)簡單的“小時(shí)鐘”；比較兩個(gè)學(xué)生身高和體重；求解 1*2*3*… *N， N由鍵盤輸入。 （ 2） 合乎規(guī)范地使用因特網(wǎng)等媒介發(fā)布信息，表達(dá)思想。 （二）信息加工與表達(dá) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （ 1） 能夠根據(jù)任務(wù)需求， 熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖； 選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，呈現(xiàn)主題。但是，并不是所有做天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)站都充分利用了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。 活動(dòng)建議 （ 1） 現(xiàn)代信息技術(shù)使人們能在最短的時(shí)間里（甚至是同步）了解到世界各地發(fā)生的事情。 （ 3） 掌握因特網(wǎng)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地檢索并獲取網(wǎng)上信息。 信息加工不表達(dá) 信息獲取 信息 資源管理 信息技術(shù)不社會(huì) 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息處理不交流 例 1 烽火臺(tái)、信函、電報(bào)電話、廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代表著信息傳播發(fā)展的不同階段。 本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交 流為主要線索，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的建構(gòu)；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)基礎(chǔ) 本模塊是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的基礎(chǔ)，具有普遍價(jià)值，為必修模塊。 1能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 能 采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、 發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。 能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。 二、過程與方法 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。高中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的全面發(fā)展： 一、知識(shí)與技能 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取 、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持 三、課程目標(biāo) 普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 分析、設(shè)計(jì)、制訂、評(píng)價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會(huì)、畫出、 適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷 技能性目標(biāo) 低 ? 高 模仿水平 在原型示范和他人指導(dǎo)下完成 **********作 嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試 獨(dú)立 **********作水平 獨(dú)立完成 **********作；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等 獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、 **********作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn) 熟練 **********作水平 根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練 **********作技術(shù)和工具 熟練使用、熟練地 **********作、有效地使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作 情感性目標(biāo) 低 ? 高 經(jīng)歷（感受）水平 從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí) 親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）考察、參觀 反應(yīng)（認(rèn)同）水平 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。 描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉 理解水平 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識(shí)之間能建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動(dòng)詞使用 為幫助理解和把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和掌握水平，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和行為動(dòng)詞的使用大致分類如下，僅供參考。但例子的作用僅僅是提示，不說明內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以此為局限。 例子是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提示，是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步解釋和具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的撰寫，首先是堅(jiān)持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學(xué)活動(dòng)和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次是注重時(shí)效性，以保證在本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的整個(gè)階段中，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)的有 效性。其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是主體，活動(dòng)建議是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，例子是對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步解釋。同樣，若學(xué)生僅修 4 個(gè)學(xué)分，建議分布在兩個(gè)學(xué)年里完成，例如，高中一年級(jí)第一、二 學(xué)期完成必修模塊，高中二年級(jí)第一、二學(xué)期完成一個(gè)選修模塊。每個(gè)學(xué)生必須修滿 4 學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。 高中階段信息技術(shù)課程所應(yīng)涉及的其他內(nèi)容，如傳感技術(shù)、控制 技術(shù)等，考慮到課程管理的原因，放在通用技術(shù)課程中設(shè)置；而通信技術(shù)等，考慮到設(shè)施設(shè)備條件等因素，建議有條件的地區(qū)、學(xué)校自行開發(fā)相應(yīng)課程。各選修模塊的開設(shè)時(shí)間，建議安排在高中一年級(jí)第三、四學(xué)期或以后。其中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、 “數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為信息技術(shù)應(yīng)用專題設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的融合建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。建議該模塊在高中一年級(jí)第一、二學(xué)期開設(shè)。它與九年義務(wù)教育階段相銜接 ，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。 高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共包括六個(gè)模塊。 二、課程設(shè)計(jì)思路 課程設(shè)計(jì)思路與模塊結(jié)構(gòu) 隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。 鼓勵(lì)學(xué)生 將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用 到社會(huì)生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中 創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐 。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)” 的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。 營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái) 以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；使學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)相連續(xù)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展相連續(xù)；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)布時(shí)間： 20200419 08:46 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 一、課程的基本理念 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民 信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實(shí)際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理；使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐 高中信息技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題；讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程 鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我 、增強(qiáng)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。因此，高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)堅(jiān)持如下三點(diǎn)：第一、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式；第二、切實(shí)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課程內(nèi)容；第三、信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。 必修部分只有一個(gè)模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”， 2 學(xué)分。該模塊著重強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀。 選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊 2 學(xué)分。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進(jìn) 展的適度反映，同時(shí)關(guān)注信息文化理念的表達(dá)。 為增強(qiáng)課程選擇的自由度，所有五個(gè)選修模塊平行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。其中“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊，與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級(jí)第一、二學(xué)期或以后開設(shè)。 高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為 2＋ 2＋（ x），其中必修 2 學(xué)分，科目內(nèi)選修 2 學(xué)分，跨領(lǐng)域選修 x 學(xué)分?？紤]到信息技術(shù)課程內(nèi)容的應(yīng)用性特征，應(yīng)使維持學(xué)生的持續(xù)經(jīng)歷，以保證學(xué)習(xí)的有效性，建議每周二學(xué)時(shí)延續(xù)兩個(gè)短學(xué)期完成一個(gè)模塊，同時(shí)建議根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)安排連堂上課。 信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)如下圖： 標(biāo)準(zhǔn)體例說明 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的撰寫，采用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“活動(dòng)建議”相結(jié)合并附以例子的形式。 信息技術(shù)基礎(chǔ) 2 學(xué)分 多媒體技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 2 學(xué)分 人工智能初步 2 學(xué)分 算法不程序設(shè)計(jì) 2 學(xué)分 必修 2 學(xué)分 選修 2＋（ x）學(xué)分 xxxxxss