【正文】 模迅速擴(kuò)大。既要體現(xiàn)什么是教學(xué)質(zhì)量的基本含義和規(guī)范，又要用“質(zhì)量就是區(qū)別所在”的認(rèn)識(shí)方法考察和界說工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的深刻本質(zhì)和特征，故此我們認(rèn)為：所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”的基本內(nèi)涵，就是承擔(dān)高中后全日制職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)實(shí)體其“學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合”的合作教育辦學(xué)機(jī)制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源與管理制度、學(xué)習(xí)者可擁有的應(yīng)用技能資源等種種特性滿足‘顧客’職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)能力、發(fā)展能力要求的程度。因此在“課程結(jié)構(gòu)”上確立合理的“工讀”比例，“突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法”（教育部：教職成〔2006〕4號(hào)文件《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》第三款），滿足學(xué)生擁有真實(shí)的、有技術(shù)含量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程與充分的動(dòng)手機(jī)率的程度，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵給定的本質(zhì)特征。即真正打破“以學(xué)校和課堂為中心”的傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)模式，做實(shí)工學(xué)交替、半工半讀這一合作教育課程體系。（二）內(nèi)涵定位工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量之內(nèi)涵在現(xiàn)階段至少涵蓋以下幾個(gè)方面：1．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高等職業(yè)教育既不是基礎(chǔ)教育、“應(yīng)試教育”，也不是“學(xué)術(shù)型教育”，而是“就業(yè)教育”。它始終受到三個(gè)關(guān)鍵的實(shí)體特性參數(shù)——“工學(xué)結(jié)合模式”、“職業(yè)教育類型”、“高等教育層級(jí)”的聯(lián)合制約。正基于此，故而在我們的課題研究中教學(xué)質(zhì)量也常表述為教育質(zhì)量或教育教學(xué)質(zhì)量。而在這個(gè)過程里，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、學(xué)校人才培養(yǎng)的主要形式和途徑。非此，盡管你自我認(rèn)為校本質(zhì)量的縱向發(fā)展再好，也難免被市場(chǎng)淘汰。因此關(guān)于什么是教學(xué)質(zhì)量的求解，是需要具體問題具體分析的，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的唯一尺度。（二）教學(xué)質(zhì)量自身的某些性質(zhì)1．同“硬產(chǎn)品”（機(jī)械、建筑物、電子產(chǎn)品等等）質(zhì)量特性指數(shù)，及滿足要求的適合性、適應(yīng)性測(cè)量（不論是外在質(zhì)量還是內(nèi)在質(zhì)量）都易于量化的特點(diǎn)不同，“軟產(chǎn)品”的教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量特性及適合性、適應(yīng)性的描述、監(jiān)控和測(cè)量常存在著很大的模糊性。它包括著學(xué)生在學(xué)的過程發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，離校的可持續(xù)發(fā)展，也包括著辦學(xué)實(shí)體特性與人才質(zhì)量皆能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)變化而變化等方面，即強(qiáng)調(diào)質(zhì)量來自“持續(xù)的改進(jìn)”。例如企業(yè)的固有特性包括著企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計(jì)、制造、維修、營銷、售后服務(wù)等各種符合規(guī)定、規(guī)格要求的特性參數(shù)，如功能性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、可靠性、節(jié)能性、環(huán)保性等等方面。依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）的定義，我們提出：所謂“教學(xué)質(zhì)量”，是指“辦學(xué)實(shí)體固有特性滿足‘顧客’發(fā)展要求的程度”。也就是說在當(dāng)代科學(xué)的質(zhì)量價(jià)值體系中，質(zhì)量怎么樣？是通過測(cè)定“一組固有特性”，“滿足要求的程度”作標(biāo)準(zhǔn)的。那么“教學(xué)質(zhì)量”到底該如何界定呢？我們認(rèn)為這必須要引入當(dāng)代質(zhì)量管理科學(xué)的認(rèn)識(shí)論。這一認(rèn)知突出了“教學(xué)質(zhì)量就是達(dá)到規(guī)格”的質(zhì)量觀。（一）教學(xué)質(zhì)量的含義王純山認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量”就是：“教師工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的總稱”（資料來源：王純山主編.《實(shí)用教育管理詞典》.）。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育研究；教育教學(xué)質(zhì)量；工學(xué)結(jié)合模式；教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵一、“教學(xué)質(zhì)量”概說質(zhì)量是社會(huì)共同關(guān)心的問題。 [責(zé)任編輯：馬連華]Research on operation pattern of Personnel Training by bination of working and LearningDu XuesenKey words: bination of working and learning, personnel training, operation pattern工學(xué)結(jié)合條件下教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵分析閻 澤（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津市 300451）摘 要： “工學(xué)結(jié)合”作為技能型人才科學(xué)的培養(yǎng)模式體系，有其自身規(guī)律。運(yùn)作方式：（1）企業(yè)到校了解學(xué)生、學(xué)生參觀企業(yè)；（2）學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化教育。學(xué)生入學(xué)后，開始實(shí)行預(yù)訂單制，由企業(yè)和學(xué)生雙向自主選擇，企業(yè)選擇學(xué)生、學(xué)生也可選擇企業(yè)，被選中的學(xué)生分別由學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合意向書。（2）建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措。（八）雙強(qiáng) 隨著外向型經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求學(xué)生計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用的能力要強(qiáng)，英語應(yīng)用能力要強(qiáng)。雙改的必要性傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，以考試為檢測(cè)手段，學(xué)生處于被動(dòng)位置，既不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？既I(yè)執(zhí)業(yè)資格證書,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師等。建立教師企聯(lián)通道，要求每一位教師每年至少與35個(gè)企業(yè)建立長期的關(guān)系。（六）雙師 要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師動(dòng)手能力的提高最為關(guān)鍵，要建立一支既是工程師又是講師的的教師隊(duì)伍。在思想觀念、思維方法、操作技巧方面要適當(dāng)超前于企業(yè)的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不至于被快速發(fā)展的科技所淘汰。（3）系統(tǒng)性，安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要成為體系，要滿足專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。校內(nèi)外基地互相補(bǔ)充、各自發(fā)揮作用。在教師的指導(dǎo)下，通過項(xiàng)目的模擬演練、角色扮演，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)，在情境中學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造，塑造團(tuán)隊(duì)精神。在工學(xué)結(jié)合的背景下,實(shí)訓(xùn)教材可以有四種表現(xiàn)形式：（1）案例型教材：以企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的典型案例為主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生案例認(rèn)知、案例分析、研討的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。為實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要雙綱運(yùn)作，理論課教學(xué)大綱與實(shí)踐課教學(xué)大綱獨(dú)立運(yùn)行、自成體系。抓計(jì)劃（P）：落實(shí)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)實(shí)施方案）、落實(shí)教學(xué)大綱、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、落實(shí)時(shí)間與場(chǎng)所、落實(shí)考核評(píng)價(jià)辦法。自主渠道是利用課余時(shí)間學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等。（2）設(shè)置依據(jù)：企業(yè)的訂單需要；職業(yè)崗位資格證書的規(guī)范要求。（3）設(shè)置程序：圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程——專業(yè)核心課程——專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程——職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)理論教學(xué)與實(shí)踐專業(yè)支持理論與實(shí)踐教學(xué)理 論 教 學(xué) 體 系實(shí) 踐 教 學(xué) 體 系專門技能理論與實(shí)踐教學(xué)專業(yè)核心理論與實(shí)踐教學(xué)專門拓展理論與實(shí)踐教學(xué)職 業(yè) 能 力 培 養(yǎng) 圖1 雙體系架構(gòu)思路這一課程結(jié)構(gòu)表明了高職教育的課程目標(biāo)是使教育者形成特定的職業(yè)崗位必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，使之順利進(jìn)入崗位工作的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力及職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科技進(jìn)步職業(yè)快速演變的新形勢(shì)。我國高等教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置是按層次結(jié)構(gòu)來分的，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；這種以學(xué)科為中心的課程模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重視知識(shí)傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。涉及三個(gè)問題：一是兩個(gè)體系如何來設(shè)置的問題？二是設(shè)置什么內(nèi)容？三是如何使其有效運(yùn)行？ 雙體系改革與設(shè)置背景高職教育的教學(xué)體系的實(shí)質(zhì)是課程體系，課程是培養(yǎng)人才的總方案。2．運(yùn)作方式：（1）建立校企合作委員會(huì)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥。雙元聯(lián)動(dòng)：在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)上聯(lián)動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品、業(yè)務(wù)推廣上聯(lián)動(dòng)；在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與改變學(xué)校辦學(xué)思想定位上的聯(lián)動(dòng)。其中，“十雙”運(yùn)作模式是“2+1”工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐的支撐。具體講，就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式，它們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與范型性。（2）．職業(yè)道德素質(zhì)：有責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、合作共事能力、邏輯思維、判斷能力，創(chuàng)業(yè)精神、管理能力、成本觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等誠實(shí)、守時(shí)、講信用、有社會(huì)責(zé)任感。能力結(jié)構(gòu)： （1）．基本能力：包括政治與法律的認(rèn)識(shí)能力；語言表達(dá)與應(yīng)用能力；英語聽說能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；與人溝通的合作能力；社會(huì)活動(dòng)能力；自我認(rèn)知與自我控制能力；自主學(xué)習(xí)能力；擇業(yè)能力。（3）．職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：包括外語、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、會(huì)計(jì)寫作知識(shí)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)禮儀等。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)要瞄準(zhǔn)職業(yè)能力需要，這些能力分析的來源取決于一線的專家和同仁的意見。為滿足會(huì)計(jì)職業(yè)的需要，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。（一）職業(yè)描述：會(huì)計(jì)是一種以價(jià)值管理為主要特征的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，它采用專門的方法對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行核算與監(jiān)督。第六，增加收入，補(bǔ)償學(xué)費(fèi)。及時(shí)地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利地被用人單位錄用。7．由學(xué)校和企業(yè)共同考察評(píng)價(jià)參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。會(huì)議主題是研究在新形勢(shì)下如何以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的新發(fā)展。近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。TIANJIN BINHAI GAOZHI JIAOYU天津?yàn)I海高職教育2007年第1期（總第19期） 目 錄高等職業(yè)教育研究論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式……………………杜學(xué)森（1）工學(xué)結(jié)合條件下教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵分析……………………閻 澤（7）多校區(qū)辦學(xué)條件下普通高校成人教育管理模式初探………………………………………………………………………………李榮華（11）澳大利亞職業(yè)教育特點(diǎn)及啟示……………………………王淑文（14）高等職業(yè)教育管理與實(shí)踐研究電子注冊(cè)制度與我校學(xué)籍管理現(xiàn)代化研究……………………………………………………………………………………………郭 瑋（20）經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐研究淺談會(huì)計(jì)教育中的教學(xué)改革創(chuàng)新…………………………王 靜（25）淺析會(huì)計(jì)信息失真…………………………………………劉春玲（28）和諧社會(huì)與社會(huì)保障制度建設(shè)的戰(zhàn)略思考……………………………………………………………………………………………楊中柱（32）和諧社會(huì)需要和諧會(huì)計(jì)……………………………………李金茹（36）個(gè)人所得稅引起的稅收制度的思考………………………王曉薇（39）員工工作滿意感理論來源研究……………………………熊明良（42）應(yīng)用技術(shù)研究使用異步調(diào)用技術(shù)擴(kuò)展web服務(wù)…………………………李 民（47）文化與文學(xué)研究淺析基于“博客”的自主合作學(xué)習(xí)模式…………………仇旺龍（50）從文選看蕭梁以前旅游文學(xué)文體的使用和發(fā)展………………………………………………………………………………………姜 勇（53）張愛玲小說中的色彩意境…………………………………趙京立（57）濱海新區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略研究天津?yàn)I海新區(qū)在區(qū)域發(fā)展中的地位與作用……………………………………………………………………………………………教 琳（62） 編輯委員會(huì)主 任：馬連華副主任：杜學(xué)森閻 澤［常 務(wù)］委員［按姓氏筆劃排列］：馬連華 于崇起 王 俐王洪軍 王淑文 劉 峰劉樹密 許榮振 張華成李 煦 杜學(xué)森 楊 莉孟 恬 武少文 尚書清要同林 徐 芳 徐秀卿竇俊潔 執(zhí)行主編：閻 澤專職編輯：姜 軍專職編務(wù)：劉兆媛 責(zé)任校對(duì)：姜 軍天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院地址：天津市塘沽區(qū)廬山道1101號(hào)電話：02225215119電子信箱：kyc論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式杜學(xué)森（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津市 300451）摘 要：工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；運(yùn)作方式72 / 87一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義與特征全國三次職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研會(huì)議之后，形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)職業(yè)教育的定格、定向、定位問題，在理論和實(shí)踐上已經(jīng)作了明確的規(guī)定。2005年8月19日，教育部在天津召開了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì)?！币跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。即：能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。3．合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。6．學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給學(xué)生帶來諸多的益處：第一，增長工作經(jīng)驗(yàn)。第三，增長信息判斷力，準(zhǔn)確職業(yè)定位。第五，增加對(duì)