幼兒園小班互動(dòng)式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略-全文預(yù)覽
【正文】 教育的參與者、理解者、支持者,促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。在相關(guān)聯(lián)的環(huán)境中,幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得以拓展和整合?！ ∮谑俏覀儗⒅黝}活動(dòng)的內(nèi)容融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境之中,并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境,注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”,主題墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合,通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力,促進(jìn)了幼兒自身主動(dòng)發(fā)展。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù),使老師心中有數(shù),還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水,培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣,效果十分明顯。而許多孩子又往往不愛(ài)喝白開(kāi)水?！ 《?、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒一日生活相結(jié)合 教育家陳鶴琴主張“生活即教育”?！ ∷晕覀兘處熞朴诎l(fā)揮環(huán)境材料的作用,清楚每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值?；顒?dòng)中每個(gè)孩子都參與了制作,他們用自己稚嫩的雙手使教室環(huán)境變得更加美麗,在參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中增強(qiáng)了他們的自信心。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓幼兒成為名副其實(shí)地環(huán)境設(shè)計(jì)者、參與者。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒,減輕了分離焦慮,使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂(lè)趣?！ …h(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。如自然角的花盆里的泥土,我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng),使他們知道花盆里有什么——泥土、花,花兒的葉子為什么有的變黃了?初步懂得適合植物生長(zhǎng)的條件:水空氣陽(yáng)光土壤,培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。讓幼兒關(guān)注我們的生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活。因此,我們以互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)為開(kāi)端,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo),緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,更注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè),著力于情趣性、操作性和選擇性。幼兒參與教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用,形成幼兒和諧發(fā)展的生活空間,同時(shí)為幼兒提供了活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到健康發(fā)展?！锞肺臋n★ 幼兒園小班互動(dòng)式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略環(huán)境是重要的教育資源,我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行真正“對(duì)話(huà)”。幼兒參與環(huán)境布置的途徑與方
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