【正文】 們非常喜歡。由于小班幼兒的年齡特征決定了他們對環(huán)境的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的,常常需要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,與游戲情景相結(jié)合,在一種生活化、情景化的環(huán)境中與其產(chǎn)生互動,為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中快樂、活潑、主動的發(fā)展。更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自己去努力,自己去實踐,自己去對環(huán)境提出的要求作出應(yīng)答。　　培養(yǎng)幼兒與主題墻飾進(jìn)行“對話”。即“用生活來教育,教育通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。如在角色游戲中,娃娃家的“爸爸”“媽媽”們都忙得不亦樂乎,有的去商店買菜,有的去上班、有的照顧寶寶?！　≡谥黝}“好娃娃”得開展中家長利用周末時間帶著孩子去周邊得敬老院幫助老人做一些力所能及得事情,使幼兒在社會實踐中獲得了一些尊敬老人的認(rèn)知。墻壁在孩子們的手中會“說話”了。一日生活是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情景,不考慮現(xiàn)實生活背景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是真正是適宜幼兒成長的環(huán)境,眾所周知,幼兒年齡越小,教育與生活的關(guān)系也越密切。如小班的墻飾“熱鬧得馬路”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計制作的一幅宣傳畫。小班幼兒剛?cè)雸@,面對新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免?！　　队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,環(huán)境是重要的教育資源,我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動活潑、主動有效地發(fā)展。同時發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調(diào)動幼兒參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所感興趣的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境?！兑?guī)程》中指出:幼兒是環(huán)境的主人。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動中有著不可低估的作用。甜甜買來了魚正準(zhǔn)備放在鍋子里燒,程程問:“你的魚洗過了嗎?”“還沒有呢!我到水池那去洗洗。因此,家長和社區(qū)的環(huán)境對我們活動的順利開展起到了不可忽視的作用。又如在“好吃得食物”主題活動中,孩子們通過折紙、繪畫、撕紙粘貼等美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)了“我愛吃蔬菜、水果”的墻飾?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”,主題墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合,通過幼兒與環(huán)境的互動,培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力,促進(jìn)了幼兒自身主動發(fā)展?！　∷晕覀兘處熞朴诎l(fā)揮環(huán)境材料的作用,清楚每一個墻飾的教育價值?！　…h(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的