北京基礎(chǔ)教育新課程改革回顧與思考(已發(fā))-全文預(yù)覽
【正文】 接影響到三級(jí)課程整體建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和縱深推進(jìn)。學(xué)校的課程建設(shè)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化傾向，表現(xiàn)在國(guó)家課程機(jī)械地校本化實(shí)施、常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)“提升”為校本課程、盲從社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn)而忽略學(xué)生實(shí)際需求設(shè)課，混淆了課程教材與教輔資料的概念。隨著課程改革的推進(jìn)過(guò)程，學(xué)校之間的距離有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，反映在學(xué)生質(zhì)量上的問(wèn)題尤為突出。教師和學(xué)生偏重于統(tǒng)編教科書(shū)的習(xí)慣影響力是現(xiàn)實(shí)中特色課程難以開(kāi)展的一個(gè)重要原因。全市建立了北京教育科研網(wǎng)，各區(qū)縣和學(xué)校都建立了本區(qū)域的課程資源網(wǎng)，從學(xué)生的選課評(píng)課、學(xué)校和教師課程管理、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)資源包、專題研究案例、研討會(huì)資料、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)同步直播、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)成果、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、特色課程行動(dòng)研究等，直到2014年籌建網(wǎng)上同步課程學(xué)校，為基層學(xué)校和教師提供了高質(zhì)量、高效率的專業(yè)服務(wù)，為課程建設(shè)工作的深入開(kāi)展提供有效的、得力的支持平臺(tái)。各區(qū)縣積極支持開(kāi)展專題教育的公開(kāi)課、觀摩課和調(diào)研工作，從教研指導(dǎo)到人力、物力投入，從前期準(zhǔn)備到活動(dòng)后的反饋總結(jié)，提供了良好的保障。全市每年都通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、全市課改總結(jié)會(huì)、干部培訓(xùn)會(huì)等多種平臺(tái)推出一批課改典型校，展示學(xué)校在保證高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程的前提下，深入挖掘校內(nèi)外課程資源拓展、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的典型經(jīng)驗(yàn)做法供全市學(xué)校交流研討?？茖W(xué)的三級(jí)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的積極推進(jìn)，促進(jìn)了三級(jí)課程的全面實(shí)施、學(xué)校特色的形成和教學(xué)效率的全面提高。校本課程的規(guī)劃開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施、培訓(xùn)管理、研討推進(jìn)、評(píng)價(jià)反饋等方面的模式日漸豐富。截至2013年底，全市通過(guò)初審的地方課程教材近200項(xiàng)，其中通過(guò)審定的近30項(xiàng)。，重視以課程為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路隨著課程改革的逐步深入，區(qū)縣和學(xué)校由“被動(dòng)卷入”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”，更加理性務(wù)實(shí)地推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，更加冷靜地思考課程實(shí)施中的常態(tài)建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新；自覺(jué)地將課程改革作為學(xué)校育人和發(fā)展的核心載體納入學(xué)校中心工作，以課程整體建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要載體和抓手，嘗試從學(xué)生需求、教師和學(xué)校發(fā)展的角度，統(tǒng)籌整合各種資源，構(gòu)建基于學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)特點(diǎn)的課程體系；增強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，規(guī)范和創(chuàng)造性實(shí)施新課程的要求，整體規(guī)劃課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。，課程實(shí)施的規(guī)范性和創(chuàng)新性進(jìn)一步增強(qiáng)北京市的市、區(qū)縣教育行政部門、教科研部門、教育督導(dǎo)部門、項(xiàng)目組以及各學(xué)校采取多種有效措施，確保《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》得到認(rèn)真嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行，三級(jí)課程得到有效的實(shí)施和落實(shí)，開(kāi)足、開(kāi)齊國(guó)家課程，規(guī)劃并開(kāi)發(fā)、管理好地方課程和校本課程。從那時(shí)起，北京市的基礎(chǔ)教育課程建設(shè)在摸索中走過(guò)了13年的歷程，筆者試對(duì)這個(gè)歷程作宏觀的思考和梳理。北京市的基礎(chǔ)教育課程建設(shè)包括義務(wù)教育課程方案、地方課程、校本課程、三級(jí)課程整體建設(shè)、市專題教育多個(gè)方面，十年來(lái)取得了很大的成效但也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。北京市基礎(chǔ)教育新課程建設(shè)的回顧與思考韓寶江（北京教育科學(xué)研究院，北京，100045）提 要 從2001年秋季起，北京市海淀、宣武、延慶三個(gè)區(qū)的小學(xué)和初中，從起始年級(jí)起按照教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、使用按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)始了北京市新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)，至今已走過(guò)了十三個(gè)年頭。其他區(qū)縣的337所小學(xué)，從起始年級(jí)起按照北京市教育委員會(huì)頒布的《北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并使用按照北京市新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)規(guī)模同樣為3萬(wàn)多名學(xué)生。這些逐步建立起來(lái)的課程管理制度，確保了教育部、北京市的課程改革文件、課程計(jì)劃和課程內(nèi)容在區(qū)縣、學(xué)校的貫徹落實(shí)，確保了北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)工作沿著科學(xué)、正確、良性的方向健康發(fā)展。區(qū)縣、學(xué)校在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深入研究課程實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、執(zhí)行力以及學(xué)校的整體發(fā)展，積極探索課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制，努力提高課程管理的核心領(lǐng)導(dǎo)力，在課程建設(shè)的理論研究、制度建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新等諸方面進(jìn)行了有益探索并取得了顯著成果。，地方課程量大質(zhì)優(yōu)，校本課程異彩紛
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