體操發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)和游戲朱登攀-全文預(yù)覽
【正文】 滾翻下巴夾紙片練習(xí)，解決低頭含胸問(wèn)題 學(xué)生進(jìn)行兩腿夾紙片練習(xí)，解決團(tuán)身并腿問(wèn)題 學(xué)生進(jìn)行前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)練習(xí)（蹲撐）學(xué)生根據(jù)教師安排進(jìn)行前滾翻完整動(dòng)作的練習(xí)教學(xué)組織形式：xxxxx□ xxxxx□ xxxxx□ xxxxx□ △學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下聽(tīng)口令跟隨練習(xí)。師生共同愉悅的學(xué)習(xí)，活動(dòng)氛圍。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛(ài)的仿生動(dòng)物開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)動(dòng)作，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際的難度組合動(dòng)作。三年級(jí) 技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。設(shè)計(jì)人： 朱登攀 合作者：趙磾 備課時(shí)間： 16 年 8 月 4 日 編號(hào)： 課題發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)和游戲課時(shí)第二課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述：使85%的學(xué)生能夠掌握前滾翻的基本動(dòng)作。 第五，布置基于目標(biāo)檢測(cè)的有效作業(yè)。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過(guò)一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)估工具三者本質(zhì)上的同一性。2）教師講解與示范要領(lǐng)：蹲撐、提踵、屈臂、低頭、提臀、蹬地、收腹團(tuán)身、頭后、頸、肩、背、腰等依次過(guò)墊，屈腿團(tuán)身。難點(diǎn)：是動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。設(shè)置的依據(jù)：以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)人： 朱登攀 合作者：趙磾 備課時(shí)間： 16 年 8月 2 日 編號(hào)： 材料來(lái)源：三年級(jí)《體育與健康》教科書(shū)，人民教育出版社2012年版內(nèi)容來(lái)源：三年級(jí)《體育與健康》 主 題：發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)和游戲課 時(shí)：共2課時(shí)，第一課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)全體學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：朱登攀 /賈峪鎮(zhèn)王村小學(xué) 合作者：趙磾 課題發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)和游戲課時(shí)第一課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述：學(xué)生掌握前滾翻動(dòng)作，大多數(shù)學(xué)生能做出提臀低頭，身體個(gè)部分依次著墊，兩腿并緊，抱腿起來(lái)的前滾翻動(dòng)作。學(xué)生
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