體操發(fā)展前滾翻能力的練習和游戲朱登攀-預(yù)覽頁
【正文】 活動中愿意展示自己，也愿意同伴合作交往，積極配合樂于參加游戲活動，在游戲中發(fā)展奔跑能力與身體的靈巧性和積極進取的精神。評價任務(wù)的設(shè)計：設(shè)計意圖：重點：根據(jù)學生的情況和教材的特點制定了課的重點是兩腿夾緊，抱腿起。說明課的任務(wù)教師示范、提示師生同跳同練教法：教師講解示范教師巡回指導、及時評價分成四組1） 讓學生在墊子上自由做各種滾翻。81次28′8次4′2次完成目標2完成目標1 2 3完成1 2 3安全措施 課前檢查所用的場地和器材，消除安全隱患 課中強調(diào)安全，保持合適的練習空間和距離場地器材小墊子30 錄音機1臺作業(yè)/拓展設(shè)計說明：：基于課程標準，追求目標—教學—評價的一致性，以評價驅(qū)動教學，有效落實國家課程、實現(xiàn)有效教學。：首先，確立清晰的學科目標體系。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。通過思考總結(jié)教學過程中的成功之處、不足之處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現(xiàn)專業(yè)成長。設(shè)置的依據(jù)：技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。學生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還較差，思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。設(shè)計意圖：以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。前滾時，用頭的后部、頸、肩、背、腰、臀依次觸墊，然后抱小腿團身蹲撐。2. 內(nèi)涵：1）既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者內(nèi)容上的同一性2）教學目標、學習方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性。依據(jù)制定目標的三個依據(jù):課標在哪里？——回答：學生需要學什么？文本在哪里？——回答：學什么最有價值？學生在哪里？——回答：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術(shù),制定出準確、清晰、可測量的學習目標。即如何在教學過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。 第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1