體操發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)和游戲朱登攀(文件)
【正文】 組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習(xí)（下巴夾紙片，解決低頭問題）組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習(xí)（兩腿夾紙片，解決團(tuán)身并腿問題）組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)練習(xí)（蹲撐）組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻完整動(dòng)作的練習(xí)（低頭、團(tuán)身、并腿、蹲立）、規(guī)則、要求。組織回收器材11次152次18分鐘8次4分鐘1次完成目標(biāo)3完成目標(biāo)2完成目標(biāo)1 2 3完成目標(biāo)1 2 3強(qiáng)度密度平均心率： 120次/分練習(xí)密度： 50%安全措施 課前檢查所用的場(chǎng)地和器材，消除安全隱患 課中強(qiáng)調(diào)安全，保持合適的練習(xí)空間和距離場(chǎng)地器材小墊子30 錄音機(jī)1臺(tái)作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)說(shuō)明：：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國(guó)家課程、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。通過思考總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智等，以寫促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測(cè)什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評(píng)的一致性，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身心放松。）游戲：前滾翻接力賽學(xué)生放松、回顧、總結(jié)、反思下課師生再見練習(xí)隊(duì)形：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX △教學(xué)組織形式XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX △ 學(xué)生進(jìn)行前
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