【正文】 然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。1不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來(lái)說(shuō)，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過(guò)程中，感受科技對(duì)人類(lèi)的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛興趣。測(cè)量的類(lèi)型分為觀(guān)察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正式量具測(cè)量三類(lèi)。（√）（√）（√）（╳）（√）在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀(guān)察方法主要有比較性觀(guān)察和個(gè)別物體的觀(guān)察等二種。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀(guān)察法、比較觀(guān)察法和典型特征觀(guān)察法。一、判斷題★②確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)?？茖W(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)。簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？簡(jiǎn)述45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？）。D、以上三者都是Ａ、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)我國(guó)教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為（D科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系）。世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）二、選擇題1將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。1學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷?，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀(guān)；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀(guān)；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀(guān)。1目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。）1科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。1注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。1根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種，知道它們的名稱(chēng)，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱(chēng)為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（√）（√）一、判斷題 WORD資料可編輯 《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1（√）（√）（√）具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱(chēng)之為縱向結(jié)構(gòu)。（╳1心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（布魯姆）。下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線(xiàn)選編的內(nèi)容是（風(fēng)土人情）?！白匀弧弊鳛閷W(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（陳鶴琴科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又堅(jiān)密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。全面性與整體性原則；連續(xù)性與一致性原則；可行性與可接受性原則；社會(huì)性與時(shí)代性原則；辯證統(tǒng)一性原則 設(shè)計(jì)題3飛機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀(guān)察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀(guān)察方法。觀(guān)察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀(guān)、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（√）具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀(guān)察、