【正文】 新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙 ：答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則： 答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。1．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)： 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。： 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。3．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、及表現(xiàn)性的含義音樂(lè)做作品的形式性是指音樂(lè)作品中有句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)，再現(xiàn)性指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人物、動(dòng)物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。5．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。2．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。11．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。7．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。3．34歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1b1。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。第九章；第十章二、選擇題。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。二、選擇題：第一章?！袄戆l(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個(gè)人都忙不過(guò)來(lái)了，你們也來(lái)幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)帶領(lǐng)演唱)幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽(tīng)，見(jiàn)到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來(lái)學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，咔嚓咔嚓……”教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容?！艾F(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”幼兒集體跟念歌詞。襪子一只。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂(lè)曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂(lè)曲與樂(lè)器匹配。根據(jù)意愿，請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂(lè)完整游戲。(通過(guò)“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子表演的一種肯定，增強(qiáng)其表演欲望。)四、豐富兔子睡覺(jué)的姿態(tài)及烏龜堅(jiān)持不懈比賽的動(dòng)作。師：老師這兒有段音樂(lè)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂(lè)中，使幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)，發(fā)揮想象。)幼兒表演故事。)師：兔子看見(jiàn)烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？(幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…)師：烏龜聽(tīng)了心里怎樣？(不服氣)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？ 師：最終誰(shuí)得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。四、設(shè)計(jì)題活動(dòng)一： 龜兔賽跑(大班)一、活動(dòng)目標(biāo)：在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的故事情節(jié)；學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂(lè)表演；發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并懂得驕傲必?cái)〉牡览?。A’段的動(dòng)作：重復(fù)A段動(dòng)作。A段尾聲：作垂頭喪氣狀。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力。三、論述題分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。作業(yè)4一、填空題節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。我班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡音樂(lè)活動(dòng)，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動(dòng)，本次《喜洋洋》的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動(dòng)中他們除了能享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也使他們對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。新年聯(lián)歡會(huì)表演。(四)、集體完整的演奏打擊樂(lè)《喜洋洋》，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。E、幼兒聽(tīng)第一樂(lè)段音樂(lè)進(jìn)行演奏。問(wèn)幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽(tīng)）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂(lè)器來(lái)演奏）。分別出示打擊樂(lè)器，幼兒說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的名稱(chēng)、演奏方法、音色特點(diǎn)等（如：師出示響板，幼兒說(shuō)：這是響板。師：那我們就隨音樂(lè)來(lái)做個(gè)按摩操吧。（5分鐘）提問(wèn) ：這首樂(lè)曲叫什么名字？你聽(tīng)了曲子有什么樣的感覺(jué)？你想干什么？再過(guò)幾天就是新年了，我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)表演個(gè)打擊樂(lè)《喜洋洋》好嗎？（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢(shì)復(fù)習(xí)。頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳1=D4/46頭發(fā)肩 膀膝 蓋5膝 蓋腳膝蓋 2‖頭發(fā)肩 膀膝 蓋 活動(dòng)二：膝蓋腳。1請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。鈴鼓的操作不用解說(shuō)。四、幼兒動(dòng)手敲一敲，感受歡快的氣氛。二、猜一猜打擊樂(lè)器的名稱(chēng)1放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對(duì)小樂(lè)器的歡迎（為后面打擊樂(lè)伴唱作準(zhǔn)備）。初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲引子。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。答：把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)事先畫(huà)出句段圖的原則；動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。、器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞步的方向。學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。作業(yè)3一、填空題幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多為什么？聽(tīng)第二段音樂(lè)（同上）。提問(wèn)二、分段理解部分聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)你想到了什么？老師完整彈奏樂(lè)曲幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂(lè)曲分段?；顒?dòng)過(guò)程：一、整體感受部分距今已有二千五百多年的歷史因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng)所提高音樂(lè)欣賞能力。感受和理解速度變化與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。表象的形成與表達(dá)都依賴三種音第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂(lè)段。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師熟悉理解樂(lè)曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。的發(fā)展步驟。再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？以其它呈現(xiàn)方式答：形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；意象思維標(biāo)準(zhǔn)；以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主為輔標(biāo)準(zhǔn)。幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。歌曲即興的兩種類(lèi)型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。 d1b1?！甭?tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。小雞胸飾，母雞頭飾。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿。教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟唱。學(xué)唱歌曲，樂(lè)意與小朋友一起表演。歌曲的內(nèi)容形象生動(dòng)，相應(yīng)的動(dòng)作可愛(ài)有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。歌詞中小烏龜爬山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。第一篇：2017春期學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))形成性考核冊(cè)答案范文學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）考核答案作業(yè)1一、填空題1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)。4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。8．早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與。答：制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。答：音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。答：歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味幼兒容易朗誦。答：音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變合矏?ài)的歌曲。二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。我的評(píng)價(jià)教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)；活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué)，富有童趣，活動(dòng)中沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在自然而然中，幼兒不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲。音樂(lè)材料 活動(dòng)一小班音樂(lè)活動(dòng)《我是一只》設(shè)計(jì)意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動(dòng)物形象為角色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作（教師在做動(dòng)作或是唱的時(shí)候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個(gè)動(dòng)物）教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動(dòng)作。活動(dòng)二 小雞小雞在哪里設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂(lè)磁帶。師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。二、游戲《小雞與大灰狼》講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。三、結(jié)束活動(dòng)師：“天黑了，小雞要回家了。“人類(lèi)的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興。音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答：在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。？答：對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；提煉重拍或拍子三、論述題論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。（二）、整體欣賞第一遍：欣賞樂(lè)曲(A)a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段的輕盈、歡快。大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)多種途徑感受音樂(lè)的美。各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。完整欣賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。請(qǐng)拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂(lè)發(fā)出優(yōu)美好聽(tīng)的聲音，有幾種方法？拿絲巾類(lèi)材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是 評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。