學(xué)校個(gè)人課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生活化的研究 王 靜 小語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)困生重拾自信心的培養(yǎng)與研究 馮利國 小數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 綠化中學(xué)生閱讀，提高語文能力的研究 周 永 中語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識研究 黎平智 中語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 提高初中生數(shù)學(xué)課堂注意力的方法研究 曹 凱 中 數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生興趣的調(diào)查研究與解決的策略 孫蘭香 中數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué) 2020 16 研究所 初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主體驗(yàn)的研究與實(shí)踐 吳永忠 中數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的策略研究與實(shí)踐 金玉鳳 小數(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 優(yōu)化 小學(xué) 語文課堂教學(xué)中互動生成的實(shí)踐研究 李 靜 小語 南京市教育科學(xué)研究所 2020 小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的研究與實(shí)踐 季玫瑰 小英 南京市教育科學(xué)研究所 2020 小學(xué)高年級語文家庭作業(yè)質(zhì)與量的實(shí)效性的實(shí)踐研究 周漢榮 小語 南京市教育科學(xué)研究所 2020 城郊小學(xué)開展剪紙?zhí)厣虒W(xué)以提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 藍(lán) 燕 美術(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 構(gòu)建“自主探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 周 彬 中數(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 。”真實(shí)的表達(dá)與健康人格的養(yǎng)成是 息息相關(guān)的，這也是語文學(xué)科人文性的最重要的體現(xiàn)之一。久而久之，便忽視了自己內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，空話、套話、假話說得頭頭是道， 大討論中聲討語文教育“泯滅個(gè)性”恐怕就源于此。 在語文學(xué)科教與學(xué)的過程中，我們隨處可發(fā)現(xiàn)這種受到習(xí)慣性思維和直線式思維支配，把“簡單 問題復(fù)雜化、普通東西崇高化”的現(xiàn)象：一件稀松平常的小事，偏要挖掘出其中的崇高意義；一個(gè)下意識的行為動作，偏要分析出內(nèi)在的思想基礎(chǔ)；一偏淺顯的文章，偏要提煉出蘊(yùn)含的積極的主題?？吹筋}目“吃菜根”，馬上想到的是過去的苦難生活，而課文中又恰恰有“憶苦思甜”“味根”一類的詞語，所以第一次回答很干脆：“不要忘了過去的苦難生活。 課后，這位教師滿頭大汗，連聲感嘆：“這個(gè)班是外語特色班（重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班），學(xué)生善于發(fā)散性思維，一旦放開，收都收不住。 學(xué)生 C：苦難是一筆財(cái)富。請大家再深入思考一下，前后左右可以熱烈討論?！? 學(xué)生丙：“叫吃 巧克力奶粉長大的子弟“味根”，子弟也不一定能領(lǐng)悟其道；能領(lǐng)悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉。那么，本文的主題思想應(yīng)該另有其意！ 學(xué)生們一片默然，陷入了沉思。 一位學(xué)生概括了《吃菜根》的語言特色：和《買菜樂》相比，本文無明顯的修辭手法，長短句結(jié)合，雅俗并舉。 反思的內(nèi)容，從廣義上來說涉及到教學(xué)工作的方方面面，凡是和教育教學(xué)有關(guān)的方面都可以列為反思的范疇。 對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展，進(jìn)步。 現(xiàn)在，他每天按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為了小隊(duì)長，他所領(lǐng)導(dǎo)的小隊(duì)在班級“優(yōu)秀小隊(duì)”競賽中遙遙領(lǐng)先。那次事件后，他對 XXX 比較信服，這個(gè)同學(xué)成績較好，為人隨和安靜。 與此同時(shí)，我背著他與他的奶奶溝通了幾次，委婉的向她建議，希望她多抽些時(shí)間 陪陪孩子，他奶奶對孩子的教育也有了重新的認(rèn)識，她表示一定會好好教育自己的孩子。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來。 他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了 65 分，期中考試考了 70 分。 幫助提高，增強(qiáng)自信心。 愛打架孩子 ,多半是因?yàn)椤凹∧w饑渴”，班主任要多給他們愛撫。 同伴群體的排斥。 吳從小喪母，年幼時(shí)又因父親為了生計(jì) 在外 打工，與奶奶住在一起，與父親相處時(shí)間較少。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，穿著較邋遢，課桌上物品擺放不整齊。 片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例。 如： 我校陳旭玲老師的 研究課題《母親教育觀念與兒童心理特征的相關(guān)研究報(bào)告》的摘要：“本研究著重于探索母親教育觀念與兒童心理特征之間的關(guān)系。標(biāo)題讓人一看就知道要研究什么內(nèi)容，解決什么問題，最好還能夠引起讀者的興趣與關(guān)注。在撰寫研究報(bào)告前，我們必須對通篇內(nèi)容做一番精心設(shè)計(jì)，篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表述，每一部分?jǐn)⑹鍪裁磧?nèi)容等，都要認(rèn)真思考，先列出提綱，然后補(bǔ)充修改為詳細(xì)的提綱。 （四）總結(jié)階段（ 2020 年 3 月） 把各階段研究情況加以匯總，形成研究性成果 —— 研究報(bào)告； 把本課題的研究性成果在我市部分中小學(xué)加以推廣。 （三）全面實(shí)施、深化階段（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 2 月） 在對部分學(xué)校（ 孝陵衛(wèi)小學(xué)、紅山小學(xué)、鎖金小學(xué) ）進(jìn)行試點(diǎn)研究、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，然后在其他學(xué)校開展調(diào)查研究工作； 把試點(diǎn)學(xué)校研究成果在實(shí)際教育教學(xué)中推廣運(yùn)用，使校本課程開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來，推動課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展。 建立課題研究小組，進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任分工，使本課題研究人員有事可做。 從這個(gè)意義上來說，課題計(jì)劃制定適當(dāng)與否，將決定了課題研究與進(jìn)展效果。后來，這位教師對自己的板書設(shè)計(jì)認(rèn)真進(jìn)行了反思，并學(xué)習(xí)了有關(guān)板書設(shè)計(jì)的理論，從中提煉出自己操作的規(guī)律，并在更高層次上探索出板書設(shè)計(jì)的新形式和新方 法。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，揭示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給以理論的抽象與概括，就使它們有了推廣的可能。 其 次 ，從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。如：怎樣使課堂提問更為巧妙一些？怎樣使學(xué)生更喜歡開口討論問題？怎樣對課堂教學(xué)進(jìn)行量化評價(jià)？等等。對于很多教師來說，搞教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。 但課題 研究題目的表述應(yīng)避免以下幾種情況：一是題目不要用疑問句的形式，一般應(yīng)使用陳述句，如： 孫蘭香老師的 “如何提高學(xué)生的動手能力？” 后來改為“提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究”；再如 曹凱老師的 ：“家庭壓力對中學(xué)生學(xué)
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