【正文】 很多， 可以是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告 ，如，對(duì)某個(gè)班級(jí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告； 對(duì)某個(gè)或某些問題進(jìn)行調(diào)查后調(diào)查研究后撰寫的調(diào)查報(bào)告；對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后寫成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。 （ 1） 、 標(biāo) 題及署名 標(biāo)題 要貼切、簡(jiǎn)潔、新穎，措辭通俗，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過 20 個(gè)字。如： 我校陳國軍老師的 “信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式階段性研究報(bào)告”； 趙勝老師的 “在小學(xué)三年級(jí)數(shù) 學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”。必要時(shí)，還可以加上一個(gè)副標(biāo)題，對(duì)主標(biāo)題做進(jìn)一步的補(bǔ)充與說明。 （ 2） 、 摘要與關(guān)鍵詞 摘要：對(duì)研究報(bào)告的內(nèi)容所作的簡(jiǎn)明扼要的介紹，通常作為一個(gè)獨(dú)立的部分放在研究報(bào)告的開頭，一般不超過 300 字，要反映研究的主要內(nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論等，要求高度概括、簡(jiǎn)潔明了。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)母親教育觀念主要包括兒童發(fā)展觀、教育觀和期望三個(gè)方面的內(nèi)容。教育教學(xué)中的案例講述的肯定是一個(gè)故事，并且在許多情況下講述的是一個(gè)有趣的7 故事，其中會(huì)有一些生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物，但是作為案例的故事，必須是一個(gè)真實(shí)的事例而不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，而且這個(gè)故事要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。教育教學(xué)中的案例都是對(duì)某一事例的描述，但是這種描述應(yīng)包括一定的沖突，要說明故事發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)以及特定的背景，并反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、 動(dòng)機(jī)、需要等。開學(xué)初就與同學(xué)連續(xù)打架三次。 二、資料收集： 從其奶奶口中得知，他 7 歲時(shí)母親因經(jīng)受不起父親賭博而 喝農(nóng)藥自殺 ，給他幼小的心靈留下了陰影 ,性格發(fā)生了很大的變化，重猜忌，總是用不信任的眼光去看別人。 三、個(gè)案分析 : 親情的缺失。他除一日三餐由奶奶照應(yīng)以外，經(jīng)常獨(dú)自一人在自己房中，造成常有被忽略感，認(rèn)為自己不被人所喜歡，故有消積感。 奶奶對(duì)孩子要求刻板，而孩子由于天性活潑好動(dòng)，常被批評(píng)，時(shí)間一長，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。 他其行為習(xí)慣不良，加之不懂得與人交往，故長期處于被同輩群體排斥的地8 位，這種地位造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。 四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施 : 消除敵意，建立信任感。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。 （ 1）輔導(dǎo)功課。一次，測(cè)驗(yàn)試卷批出后，我發(fā)現(xiàn)他考得很糟，放學(xué)后，我將他獨(dú)自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長處，又幫他分析錯(cuò)因，歸納他的不足之處。 （ 2）心理引導(dǎo)。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒有批評(píng)他一句，而是打開了 XXX 寫得一篇關(guān)于他的日記（剛好 XXX 寫了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。我問他怎么了，他哭著對(duì)我說，老師，我錯(cuò)了，我昨天打了他。 （ 3）與家長溝通?，F(xiàn)在她只要一有空就會(huì)來學(xué)?？赐⒆?，并且還經(jīng)常和我聯(lián)系了解孩子的情況。 在與他交談時(shí)，我將他的一些想法，對(duì)同學(xué)的一些認(rèn)識(shí)等牢記在心。于是，我找到這個(gè)同學(xué)，希望他能愿意和我一起幫助偉杰，他同意了。 五、個(gè)案指導(dǎo)成效： 有一次，上課時(shí)，他與同學(xué)因課桌擁擠發(fā)生 矛盾，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我看著他時(shí)，他第一次主動(dòng)向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。他自己的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。 六、討論 對(duì)因早期教育不當(dāng)、缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。 家庭環(huán)境、學(xué)校教育 對(duì)學(xué)生成長影響是巨大。才有可能使兒童走向健康的成長之路。 課題研究中的 教學(xué)反思 什么是教學(xué)反思？一個(gè)教師如果缺乏對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識(shí)，是很難成為一名優(yōu)秀教師的。教中學(xué)，學(xué)中教。狹義上講，教學(xué)反思是指對(duì) 課堂教學(xué)的反思，一般分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 授課出奇的順利，學(xué)生準(zhǔn)確的概括出了《買菜樂》的語言特色和主題思想：10 形象生動(dòng)的比喻句，富有氣勢(shì)、朗朗上口的排比句，簡(jiǎn)潔明快、文白相雜的短句，使文章處處洋溢著“樂”，表現(xiàn)對(duì)幸福生活的贊美。 教 師接著又問：那么，這一篇的主題思想是什么呢？ “不要忘了過去的苦難生活。 教師：請(qǐng)大家注意，作者吃菜根是為了“憶苦思甜”嗎？??顯然不是。 教師：是不是這篇文章有一些句子難以理解，但文章的主題就蘊(yùn)含在這些話里面？ 學(xué)生：是的?！? 學(xué)生乙：“拿到商業(yè)機(jī)制中觀察，就會(huì)成為宏觀的走向。“ 教師：的確，吃菜根可以使人不忘過去的苦難，這就是文中所謂的“味根”，但是，作者又說：“叫吃巧克力奶粉長大的子弟‘味根’，子弟也不一定能領(lǐng)悟其道；能領(lǐng)悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉?！笨磥?，作者寫吃菜根的本意并不在此。 經(jīng)過思考、討論，教師又讓學(xué)生交流意見。 學(xué)生 B：忘記過去意味著背叛。 學(xué)生 D：吃的苦中苦，方為人上人。因而，作者寫此文的目的，意在告訴讀者，一切在生活中的人，不要對(duì)生活過多的矯飾，應(yīng)還它本來的面目?！? 反思： 本案例無意來評(píng)價(jià)這堂課在諸如教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面的得失。 他們表現(xiàn)出來的果真是發(fā)散性思維嗎？回答是否定的。”這種習(xí)慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實(shí)的問題，認(rèn)為凡是過去被證實(shí)過的東西就絕對(duì)正確的思維方式，是典型的習(xí)慣性思維；第一次回答遭到否定之后，出現(xiàn)了多種答案，從表面上看，答案豐富多彩，且引用名言、警句、格言，不失其生動(dòng)性，但其內(nèi)容都是“憶苦思甜”意義上的深化和延伸，這是典型的直線式思維：考慮問題局限在一個(gè) 點(diǎn) 、一條線、一個(gè)面上，一條跑道跑到黑，鉆牛角尖、死胡同，不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑。有意思的是，作者反對(duì)賦予“吃菜根”以思想意義，而學(xué)生們一定要挖出其中的意義，而且試圖深挖。而且，幾乎可以這么說，我們的學(xué)生從語文學(xué)習(xí)一開始，就接受在這種理念操作下的反復(fù)訓(xùn)練。高明的學(xué)生，甚至懂得迎合問題的“期望答案”，一步到位，而把自己的想法擱在一邊。這樣看來，那堂課上學(xué)生（精英中的精英）出現(xiàn)那樣弄巧成拙的局面就不足為奇了。其實(shí)，表達(dá)真實(shí)與否應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)生來說，誠實(shí)是最重要的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且，“只有在誠實(shí)表達(dá)的基礎(chǔ)上，才會(huì)使別人正確地了解自己，從而使自己與外部世界達(dá)成一種和諧的溝通。如果我們現(xiàn)在最迫切需要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)慣于依照自己真實(shí)的感情來說話，而思想和意義、統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)又恰恰是鉗制學(xué)生真實(shí)表達(dá)的最大障礙，那么，矯枉過正又有何不可呢？ 三、取得的成績 自 06 年到 10 年來，我校有近百余 人 市區(qū)級(jí) 個(gè)人課題