【正文】 做呢？”　　2．師：“做了錯事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢？”（老師引導幼兒自由講述） 四、引導幼兒復(fù)述第三段故事內(nèi)容。二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。l 活動過程：一、情景導入，了解擁抱，體驗相互擁抱的快樂。綜合等級評定法 實地觀察評價法。 （一）學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法：P85881 、自然觀察評價法 情境控制觀察評價法 3 、談話評價法 問卷調(diào)查法 現(xiàn)場實錄評價法 檔案評估法（二）對學前兒童語言教育活動評價的主要方法 P88自由敘述評價法 （1）自我評價法。 （1）活動名稱：（2）活動背景分析（設(shè)計意圖） ：（3）活動目標：（4）活動準備：（5）活動過程： （6）活動延伸：（7）活動評價與反思：l 專門的語言教育活動的組織l 在活動組織中應(yīng)遵循以下原則：（1）兒童是活動主體的原則。（能力與技能目標）l (三)語言教育活動目標表述的注意事項：1 、活動目標應(yīng)與活動內(nèi)容相對應(yīng),不同的語言活動類型所設(shè)置的目標也有所不同。l 知道梨子提琴地由來，并學會用“先……再……然后……最后……”的句式敘述。2 、情感與態(tài)度目標l 應(yīng)明確提出對兒童情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面。l 早期閱讀行為的培養(yǎng)目標早期閱讀行為的培養(yǎng)目標具體如下：l 認知目標——懂得口語與文字和圖書的對應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系。能用完整、連貫的語句講述圖片和事件。l 能力與技能目標——能集中注意力、有禮貌、安靜地傾聽；能聽懂普通話，能分辨不同的聲音和語調(diào)；能理解并執(zhí)行別人的指令。 (3) 滿足兒童語言學習的個別需要。l 目標3：具有書面表達的愿望和初步技能。 l 目標2：愿意講話并能清楚地表達。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。l 《綱要》中規(guī)定語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求是：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。l 45歲的兒童是詞匯大量積累的階段，詞的數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的增加和提高，引導兒童將消極語匯轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語匯，提高口語表達能力是這一階段語言發(fā)展的重點。l 其次，要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。u 幼兒談話的內(nèi)容廣泛，想象豐富。u 能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。詞類范圍擴大，對詞義的理解也更為深刻了。 l （三）語法和句子發(fā)展的特點P34l 4～5歲幼兒按句法信息進行反應(yīng)的能力不斷提高，受詞序的影響逐漸降低。 l 幼兒在掌握對物體的整體認識和名稱的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入對事物各部分的認識，同時掌握各部分的名稱。l 具備了控制發(fā)音與聽音的生理條件，如堅持以普通話教學，并用科學分方法讓幼兒進行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能握漢語中的全部語音。他們指出，兒向語言是一種動態(tài)的話語，成人要了解交談對象當前的語言水平和認知能力，在交談中以略高一些的語法、語義和語言內(nèi)容與其進行交談。v 幼兒開始產(chǎn)生詞序策略，從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義。 l 第一節(jié) 03歲兒童語言發(fā)展的特點與教育語言活動的發(fā)生發(fā)展過程:語言準備期(01歲)語言形成期(13歲)語言發(fā)展期(3歲以后) 請思考:語言活動的發(fā)生發(fā)展三個過程的每一個具體過程?l 一、0～1歲：語言準備期u 1．簡單音節(jié)階段 （0～3個月）u 2．連續(xù)音節(jié)階段（4～8個月）u 3．學話萌芽階段（9～12個月）l 1．簡單音節(jié)階段 （0～3個月）u （1）聽覺較敏銳，具有一定的辨音水平u （2）能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)l 2．連續(xù)音節(jié)階段（4～8個月）v （1）經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)v （2）辨調(diào)能力增強l 3．學話萌芽階段（9～12個月）v （1）近似詞增加，開始出現(xiàn)第一個有意義的單詞v （2）真正理解成人語言，并把語音和實體建立對應(yīng)關(guān)系l 二、1～3歲：語言形成期u 1．單詞句階段（1～）u 2．雙詞句階段 （ ～2 歲）u 3．簡單句階段（2～3歲）l 1．單詞句階段（1～） l （1）理解語言迅速發(fā)展l （2）詞義籠統(tǒng)，一詞多義l （3）以音代物，詞性不確定l 2．雙詞句階段 （ ～2 歲）v （1）詞匯量急劇增加，出現(xiàn)“詞語爆炸” v （2）雙詞句為主，增長速度較快l 3．簡單句階段（2～3歲）v （1）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范v （2）詞匯量迅速增加v （3）句法結(jié)構(gòu)逐漸完善v （4）語言理解能力繼續(xù)提高l 三、0～3歲兒童語言的教育P26v （一）用正確規(guī)范的口語與嬰兒交流，提供良好的言語示范v （二）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵嬰兒在生活中運用語言v （三）開展早期閱讀v （四）開展語言游戲l 學前各年齡段兒童語言的發(fā)展特點l 第二節(jié) 34歲兒童語言發(fā)展的特點與教育一、 34歲兒童語言發(fā)展的特點(一) 語音的發(fā)展特點P28(二)詞匯的發(fā)展特點P29(三) 語法與句子發(fā)展的特點P29（一）語音的發(fā)展特點v 兒童學習語音的過程，先后有兩種不同的趨勢：語音擴展階段——語音收縮階段。u 先天的評價語言信息的能力。 l 模仿理論(也稱社會學習理論)u 代表人物:班杜拉(Bandura) u 主要觀點: 兒童學習的語言，大部分是在沒有強化的條件下進行的觀察和模仿，對兒童語言發(fā)展起重大作用的是社會語言的范型。l 二、三種語言獲得理論v 強化理論v 模仿理論v v 與此同時，兒童語言學習的每一點收獲，都對他們的其他方面發(fā)展起到良好的促進作用，兒童其他方面的發(fā)展同樣也離不開語言的發(fā)展。l 一、完整語言教育觀 完整語言教育觀強調(diào)教育目標和教育內(nèi)容全面性和完整性，主張教育活動是真實的、完整的交流情境。l 目標2：具有初步的閱讀理解能力。l 教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）， 2012年5月23日l （1）聽與說l 目標1：認真聽并能聽懂常用語言。u （2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。.. . . ..l 第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象、內(nèi)容和意義l 學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學，是學前教育師范院校培訓教師的一門應(yīng)用性科目。u （1）樂意與人交談，講話禮貌。u （5）能聽懂和會說普通話。l （2）閱讀和書寫準備l 目標1：喜歡聽故事，看圖書。全語言教育的理念對學前兒童語言教育的啟示改變單純的語言教育幼兒語言教育目標和內(nèi)容應(yīng)是完整的幼兒語言