第四章學(xué)前兒童語言教育組織實施-全文預(yù)覽
【正文】 言教育目標(biāo)具有具體性的特點(diǎn)。這種講述難度較大。值得注意的是，實物講述活動一定要與科學(xué)教育活動區(qū)分開，避免出現(xiàn)沖談?wù)Z言教育目標(biāo)的“本未倒置”現(xiàn)象。,第三節(jié) 講述,2.實物講述。幼兒教師可以通過組織幼兒進(jìn)行“辯論”的方式，幫助幼兒積累這方面的講述經(jīng)驗。議論是講道理或論是非。在學(xué)前階段，幼兒學(xué)習(xí)描述性講述的重點(diǎn)在于初步嘗試使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進(jìn)行描述。它要求幼兒說清楚人物、事件、時間、地點(diǎn)和為什么，并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。講述時，幼兒需要感知理解一定的對象，借助對對象的認(rèn)識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語言，從獨(dú)立完整地編碼到獨(dú)立完整地發(fā)碼，而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式和邏輯順序，這對幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運(yùn)用場合。講述活動要求幼兒使用獨(dú)白語言，用連貫的語言將內(nèi)心的感受和體驗準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。講述活動中的對象，是幼兒講述的客體，決定了他們講述的內(nèi)容范圍和指向。討論活動是一種特殊的談話活動形式，其話題形式、語言交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點(diǎn)。,第二節(jié) 談話,2.有計劃的談話活動。談話活動中，教師往往以參與者的身份參加，他指導(dǎo)作用以間接引導(dǎo)的方式出現(xiàn)。,第二節(jié) 談話,3.談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進(jìn)行交流時，一個全體參與、談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了幼兒談話的方向，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。兒童的作品創(chuàng)造是作品與兒童各種經(jīng)驗的結(jié)合。表演一般由復(fù)述自然轉(zhuǎn)入。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動主要形式和設(shè)計與實施的方法如下：,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),1.復(fù)述和朗誦。教師在活動中，應(yīng)請幼兒把作品中自己喜歡的詞找出來。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),③針對作品主題或情節(jié)的提問。成人可從中了解不同兒童的思維想象能力和語言運(yùn)用能力。針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問，可以幫助幼兒準(zhǔn)確深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)活動的目標(biāo)起到服務(wù)和橋梁的作用。成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品。 ④欣賞作品與美術(shù)活動相結(jié)合。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),③作品欣賞與游戲結(jié)合。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),①作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合。錄音、錄象或情景表演的手段，可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗和情感反映，這種傳遞作品的方法在教學(xué)中也是經(jīng)常采用的手段。文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或者兒童具有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗，教師可以直接口述，讓幼兒傾聽、理解。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),（一）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施 文學(xué)欣賞活動是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認(rèn)識進(jìn)行在創(chuàng)造和再評價的過程，是一種能動的反映活動。兒童的語言發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機(jī)會認(rèn)識某一個文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對作品的感知理解。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值和娛樂價值等。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動中的首要任務(wù)。第四章 學(xué)前語言教育組織設(shè)計實施,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),一、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征 兒童文學(xué)作品是指那些與0—6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),2.包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),3.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),二、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型?？梢裕?第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),①成人口述作品。 ③播放錄音、錄象和情景表演。因此，教師要在幼兒和作品之間搭建平臺，讓幼兒直接面對作品，感受、體驗、理解作品。經(jīng)常利用音樂為背景，或者文學(xué)作品作為音樂背景出現(xiàn)，從無意識進(jìn)入有意識區(qū)，音樂的介入為幼兒感知和理解文學(xué)作品提供了如同“催化劑”的作用。孩子不受時空限制，完全沉浸在最本真的游戲動作中，并從中得到現(xiàn)實生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),3.通過形象的解釋幫助兒童理解作品。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),4.采用適宜的提問方式。一般來說，針對理解、想象和情感的提問，答案就會滲透進(jìn)兒童的理解、記憶、情感體驗和想象創(chuàng)造的成分。在平時的教學(xué)中，幼兒往往在回答教師提問是會出現(xiàn)答案籠統(tǒng)的現(xiàn)象，此時，教師也可
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