【正文】 他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。（4分）四、分析題（每小題10分，共10分）濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。除此之外，幼兒園中教師與教師之間的關(guān)系也是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。（4分）（2）教師還可以通過引導(dǎo)幼兒相互關(guān)心，相互幫助促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。不過在實(shí)踐中，教育者越是能將教育作為一個(gè)整體加以考慮與實(shí)施，那對(duì)兒童的發(fā)展就是越有益處的。課程實(shí)施中，兒童的發(fā)展是整體的，對(duì)兒童教育是自然應(yīng)當(dāng)是整體的。這些關(guān)系的層面，人性的層面就是社會(huì)教育需要關(guān)注的，因而，社會(huì)教育存在于所有領(lǐng)域課程之中。陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比喻為人的五指，息息相連，五指活動(dòng)的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身心發(fā)展的特征，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一張教育的網(wǎng)，它們有組織、有系統(tǒng)、合理地編織在兒童的生活中。評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。研究觀察表明，當(dāng)幼兒教師對(duì)兒童有高期望時(shí)，在情緒、身體語言、口頭語言、教學(xué)材料、贊揚(yáng)和批評(píng)等不同水平上，教師都表現(xiàn)出這種高期望。作為教育者，應(yīng)趨利避害，利用這些現(xiàn)代化媒體的長(zhǎng)處，避免它們可能對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。3）一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對(duì)社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。電視雖然是來自于現(xiàn)實(shí)，但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，其中可能有很多與現(xiàn)實(shí)不符的內(nèi)容和畫面。已有研究表明，兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與其社會(huì)交往存在著密切的關(guān)系。不少研究證明，兒童智商與其觀點(diǎn)采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下。其發(fā)生發(fā)展的總趨勢(shì)是從認(rèn)識(shí)他人到自我，到相互關(guān)系；從認(rèn)知情緒到行為，再到心理狀態(tài)；從認(rèn)識(shí)身體到心理再到社會(huì)。其次，這一過程還表現(xiàn)在兒童不同情緒情感、行為意圖及社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)上。三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。二、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共30分）。，就是學(xué)習(xí)者通過（對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察）而習(xí)得新行為的過程。：（關(guān)聯(lián)的需要）、（超越的需要）、尋根的需要、同一感的需要、定向和獻(xiàn)身的需要。P233答題要點(diǎn)：一、閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)二、兒童自由閱讀三、師生共同閱讀四、兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。P210答題要點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)談話情景引出談話話題1營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的談話情境（二）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談給兒童充分地自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受注意自由交通中的個(gè)別差異（三）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的2正確的看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)（四）教師隱形師范新的談話經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說明。我們不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他教育領(lǐng)域的教育，有時(shí)語言教育并不占據(jù)主要地位，不能為出盡兒童語言發(fā)展而使其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)“本末倒置”這是幼兒園教育活動(dòng)中所應(yīng)注意的問題。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，又請(qǐng)兒童講述活動(dòng)過程以及在活動(dòng)中過的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教育活動(dòng)的主題是兒童，教師要在教育活動(dòng)中幫助貨引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)程沒在兒童自主活動(dòng)的過程中，教師要為兒童提供充分的語言交流機(jī)會(huì)。P159162答：一、專門的語言教育內(nèi)容：談話講述早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)二、滲透的語言教育內(nèi)容：（√）1早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字和早期書寫的經(jīng)驗(yàn)。（√）1講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語言運(yùn)用場(chǎng)合。（），是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。同伴及成人交談：知道在集體面前要大聲發(fā)言：會(huì)用簡(jiǎn)單的語言回答問題：B、樂意聽老師和同伴談話；能聽懂普通話：能保持安靜，不打斷別人的說話。第九章；第十章二、選擇題。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。二、選擇題：第一章。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。（3）自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的主體作用。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。在評(píng)價(jià)教師與幼兒之間的互動(dòng)情況時(shí)，主要了解在活動(dòng)過程中教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。對(duì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知、情感和能力三類。，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。（2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。（2）客觀公正的原則。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。（5）影響兒童語言教育因素的研究。3.（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（2）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)①正規(guī)的語言教育活動(dòng)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引發(fā)幼兒興趣；，明確游戲玩法；；。五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分）答題要求：；、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。（3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。5.（1）在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目標(biāo)。4.（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。（4）注意自由交談中的個(gè)別差異。（4）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。（4）表演法。（3）游戲法。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。幼兒園語言教育方法。（4）語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。（4）隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。（3）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式?？梢杂幸庾R(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。③知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。（5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。四、論述題（共10分）（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。8.（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。第一篇：學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。如果沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。（2）成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對(duì)本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過語言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。（8）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)①知道文字有具體的意義，可以念出聲音來②理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號(hào)，符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。③初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字。四、論述題（每小題10分，共40分）1.（1）為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！毒V要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。游戲法幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒