【正文】 參考答案：這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動(dòng)目標(biāo)制定需要更具體和有針對(duì)性。我愿意做他的朋友。這些香菇很大，很香。朋友的信有一棵很高很高的大松樹。活動(dòng)準(zhǔn)備蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》 活動(dòng)過程出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育應(yīng)重視認(rèn)知的遷移和良好社會(huì)性行為的落實(shí)。因此，經(jīng)驗(yàn)的積累在兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的過程中具有重要的意義。如在“認(rèn)識(shí)自己”的主題中，教師可以通過組織語言交流活動(dòng)“喜歡和不喜歡”，讓兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具等，引發(fā)兒童對(duì)自己情緒的體驗(yàn)，并由己及彼地了解別人也會(huì)有同樣的情感。開展“猜猜他是誰？”活動(dòng)，由教師描述每個(gè)孩子的相貌特征，讓大家觀察后猜測(cè)，由此感受每個(gè)人獨(dú)特的地方。（1）從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。（3）它有助于家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容。（2）材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段?！皩W(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的（參與度）、情感、（互動(dòng)程度）、（學(xué)習(xí)習(xí)慣）幾個(gè)方面。（將感受的情景用畫畫來表現(xiàn)，以進(jìn)一步內(nèi)化孩子的理解與感受）有自己的獨(dú)特看法。突然，小提琴上掉下來一粒東西。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)。（2分）運(yùn)用談話法需要注意的問題是：談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的?！?師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？ 幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。當(dāng)然，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，并不意味著不能批評(píng)。榜樣示范主要示范的是良好的社會(huì)行為，學(xué)前兒童通過觀察模仿學(xué)習(xí)。這有利于兒童學(xué)會(huì)如何正確做事，許多孩子的錯(cuò)誤正是因?yàn)樗麄儾恢廊绾握_做事而導(dǎo)致的。好的教師常常會(huì)以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動(dòng)中，拉近自己和學(xué)前兒童之間的距離。（2）要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。（2）選擇幼兒可以理解的、有益幼兒發(fā)展的內(nèi)容三、論述題（每小題15分，共30分）？ 為促使學(xué)前兒童在游戲和區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性，教師要注意以下幾點(diǎn)。？（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。第四，可分析性。是一個(gè)整體，它應(yīng)當(dāng)包含避免只重知識(shí)傳授而忽視情感培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，要把三者有機(jī)的協(xié)調(diào)起來。：（基于活動(dòng)的滲透式組織）、基于核心主題的整合性組織、（基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織）。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。班級(jí)教師乃至全體教師之間，都應(yīng)盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫情的精神環(huán)境。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒相互交流自己的思想、感情，了解別人的需要，學(xué)會(huì)共情。（4分）我們認(rèn)為將學(xué)前兒童社會(huì)教育作為一個(gè)獨(dú)立地課程領(lǐng)域提出，更多具有研究上的意義，而不是實(shí)踐上的意義。三、論述題（每小題15分，共30分）。此后，兒童對(duì)成人的評(píng)價(jià)不輕易再現(xiàn)，如評(píng)價(jià)不正確，兒童會(huì)有反抗的表現(xiàn)。在幼兒園階段，由于幼兒基本上還處在他律階段，非常看重成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)有想作一個(gè)“好孩子”的愿望，因此，教師對(duì)幼兒的期望和要求會(huì)直接影響到幼兒的社會(huì)化?？措娨暿窃趹魞?nèi)進(jìn)行的，兒童看電視越多，相應(yīng)的戶外活動(dòng)時(shí)間就會(huì)減少，親子間、同齡人間的接觸也會(huì)減少，這樣可能影響到兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)性交往，進(jìn)而影響到交往能力的提升。兒童不僅是認(rèn)知者，而且是積極的行為者，他是通過 與他人的社會(huì)交往、相互作用的過程中認(rèn)知社會(huì)的。（2）兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的兒童對(duì)自我、他人、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則以及對(duì)人的情緒、情感、行為意圖、態(tài)度動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)等的認(rèn)識(shí)并非同時(shí)開始，發(fā)展也是非等速的。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)。7.（共情）是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。P223答題要點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣二、交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法三、教師指導(dǎo)兒童游戲四、兒童自主游戲。“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值，在出盡兒童身心和諧發(fā)展方面有其不可替代的作用。教育活動(dòng)是兒童主動(dòng)獲得過程。（）1聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快的參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能嗎，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。第九章；第十章第三篇：《學(xué)前兒童語言教育》形成性作業(yè)答案3《學(xué)前兒童語言教育》形成性考試平時(shí)作業(yè)（三）語言教育實(shí)踐篇答案一、單項(xiàng)選擇題：學(xué)前兒教育目標(biāo)具有一定可供分析的結(jié)構(gòu)，一般從縱向的角度可分為（A）A層次目標(biāo)和分類目標(biāo)；B語言教育終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)；C活動(dòng)目標(biāo)和分類目標(biāo)； 2，從兒童語言能力的構(gòu)成、語言教育的作用和語言教育目標(biāo)本身的角度來進(jìn)行語言教育目標(biāo)的分類，可以分為四大類（C）、表述性行為、欣賞行為和早期閱讀行為；、文學(xué)作品、閱讀行為和表述行為：、表述行為、欣賞文學(xué)作品行為和早期閱讀行為；幼兒園小班傾聽行為的年齡階段目標(biāo)應(yīng)達(dá)到（B）A、愿意聽普通話，喜歡與老師。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。4.（1）實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來面貌，可信度比較高。在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的組織形式時(shí)，主要分析在活動(dòng)展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過對(duì)幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。（3）參照性原則。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引出談話話題；；；。（4）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。（4）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。（3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性?！毒V要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。③初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字。（8）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。如果沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。第一篇：學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。8.（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。可以有意識(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。（3）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。幼兒園語言教育方法。（3）游戲法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。（4）注意自由交談中的個(gè)別差異。5.（1）在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目標(biāo)。（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引發(fā)幼兒興趣；，明確游戲玩法；；。3.（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。同伴及成人交談：知道在集體面前要大聲發(fā)言：會(huì)用簡(jiǎn)單的語言回答問題：B、樂意聽老師和同伴談話；能聽懂普通話：能保持安靜，不打斷別人的說話。（），是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。（√）1早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字和早期書寫的經(jīng)驗(yàn)。教育活動(dòng)的主題是兒童，教師要在教育活動(dòng)中幫助貨引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)程沒在兒童自主活動(dòng)的過程中，教師要為兒童提供充分的語言交流機(jī)會(huì)。我們不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他教育領(lǐng)域的教育，有時(shí)語言教育并不占據(jù)主要地位，不能為出盡兒童語言發(fā)展而使其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)“本末倒置”這是幼兒園教育活動(dòng)中所應(yīng)注意的問題。P233答題要點(diǎn)：一、閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)二、兒童自由閱讀三、師生共同閱讀四、兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。，就是學(xué)習(xí)者通過（對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察）而習(xí)得新行為的過程。三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。其發(fā)生發(fā)展的總趨勢(shì)是從認(rèn)識(shí)他