【正文】 第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法。⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。（注意“是”不能寫成“事”）大步流星：形容腳步邁得大，走得快。真心實(shí)意：真實(shí)的心意?！氨恪笔嵌嘁糇?。 說(shuō)話算數(shù)3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。 議論紛紛 喜笑顏開 基礎(chǔ)4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。如：女娟冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。”⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富、刻畫細(xì)致?！雹谂畫z的仁愛(ài)?！眂．“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。三、暢談感受，體會(huì)寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。不堪，表示程度極深。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。傳說(shuō)中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女媧造人的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。⑵齊讀課文第8自然段，體會(huì)普羅米修斯付出巨大代價(jià)偷來(lái)的火種改變了人類的生活，給他們帶來(lái)了幸福。理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。⑵普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身——“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：‘為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！’”①將反問(wèn)句“為人類造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。4．指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類的生活非常困苦。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快地跑到太陽(yáng)車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。2．學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。⑴是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種？⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？⑶他為什么要從天上偷取火種？⑷既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？7．教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)的孩子才能真正獲得知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1．教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒(méi)有火的，大家想象一下，在沒(méi)有火的情況下，人類的生活會(huì)是一番怎樣的情景？2．學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒(méi)有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計(jì):默寫課文 《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。⑴“入日”：一直追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。3．鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。2．教師小結(jié)：五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．熟讀課文，練習(xí)背誦。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。鄧林：桃林。道：路途中。①大澤：大湖。飲：喝。入日：太陽(yáng)落山的地方。5．生生交流自學(xué)成果。3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。③借助注釋和工具書，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容1．提示自學(xué)方法。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。①文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。3．借助注釋，理解課題。教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所揭示的意義。5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分 夸父逐日教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段?！薄@是一個(gè)令人生畏的歌利亞?！薄@是一個(gè)高大威猛的歌利亞。④“讓我去吧，大王！”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛(ài)國(guó)、勇敢的少年。）②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。⑵大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。）c．想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。d．體會(huì)：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。）3．教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談自己喜歡大衛(wèi)的理由。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。）四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。形容極為驚恐的狀態(tài)。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。形容氣勢(shì)兇猛。2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。 大驚失色氣勢(shì)洶洶賦稅2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)?！妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。五、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。7．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。②理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。③有感情地朗讀以上句子。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。2．指名反饋，全班交流。（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。七、布置作業(yè)：抄寫課后詞語(yǔ) 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。3．指名反饋，集體交流。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他。b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。2．指名反饋分段情況，概括段落大意。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，整體感知1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師板書課題：鯀禹治水。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。 1 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。：傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。形容汗出得很多。四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求?！雹劾聿?，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。6．介紹大禹“三過(guò)家門而不入”的故事二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。②理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。⑤有感情地朗讀句子。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。 2. 《大衛(wèi)》教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？⑵學(xué)生自由介紹。⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書。二、自讀課文，整體感知1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。 長(zhǎng)途跋涉三、檢查反饋，理清條理1．檢查生字新詞。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。這里形容發(fā)抖的樣子。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。（指名反饋，教師引導(dǎo)。 衛(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。3．指名反饋，全班交流。①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。b．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？c．想象：大衛(wèi)