【正文】 第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權變法。⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？⑷學生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內容，加深認識。4．通過初讀課文，談談對課題的理解，初步感知文章大意。（注意“是”不能寫成“事”）大步流星：形容腳步邁得大，走得快。真心實意：真實的心意?！氨恪笔嵌嘁糇?。 說話算數(shù)3．教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 議論紛紛 喜笑顏開 基礎4．教師小結導入：今天，我們就來學習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。教學難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。2．讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。如：女娟冒險補天為人類消除災難。2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句?！雹茖懛ǖ捏w會——想象豐富、刻畫細致?！雹谂畫z的仁愛?！眂．“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。三、暢談感受，體會寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。不堪，表示程度極深。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。教學難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火種改變了人類的生活，給他們帶來了幸福。理解“終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認錯誤，更不歸還火種。③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”在忍受痛苦與承認錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認錯誤，更不歸還火種。⑵普歲米修斯不畏強暴、勇于獻身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！’”①將反問句“為人類造福有什么錯？”改為陳述句。4．指名反饋，全班交流，教師重點引導學生品析文中重點語段。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。課文按照事情發(fā)展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部分：第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。當阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。⑶交流解疑，朗讀文中相關段落，初步了解課文內容。懲罰：嚴厲地處罰。⑵認讀文中生字新詞，理解詞義。2．學生先獨立自學，而后在學習小組內交流。⑵找出生字新詞，讀讀認認，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。⑴是誰從天上偷來了火種？⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？⑶他為什么要從天上偷取火種？⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？7．教師小結，導讀：會思考的孩子才懂得學習，會提問的孩子才能真正獲得知識。教學過程一、組織談話，質疑導入1．教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？2．學生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。教學重點：把握課文內容。四、作業(yè)設計:默寫課文 《天上偷來的火種》教學目標1．會認“冶、懲”兩個字?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容。⑵學生大膽想象，自由表達。5．學生練習有感情地朗讀全文。⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。3．鞏固對課文內容的理解。2．教師小結：五、作業(yè)設計1．熟讀課文，練習背誦。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。鄧林：桃林。道：路途中。①大澤：大湖。飲：喝。入日：太陽落山的地方。5．生生交流自學成果。3．出示文中生字，認讀理解。③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。三、自學反饋，理解內容1．提示自學方法。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。①文章內容簡短，只有三行三句話。3．借助注釋，理解課題。教學難點：理解這個故事所揭示的意義。5．體會神話故事的特點。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分 夸父逐日教學目標1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。④教師小結：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。⑦學生練習有感情地朗讀課文第6自然段?！薄@是一個令人生畏的歌利亞?！薄@是一個高大威猛的歌利亞。④“讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因為這關系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。）②“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。⑵大衛(wèi)說：“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。）c．想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。d．體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。）3．教師導入：這節(jié)課我們就結合文中的相關語句來談自己喜歡大衛(wèi)的理由。五、課堂小結六、布置作業(yè)1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。）四、初識人物，了解特點1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。形容極為驚恐的狀態(tài)。萬夫不當之勇：當，抵擋。形容氣勢兇猛。2．理解、交流詞語的意思。⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。 大驚失色氣勢洶洶賦稅2．標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點?！妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫的通俗讀物。①作者是美國作家、歷史學家亨德里克2．整體把握課文內容，理清文章的條理。2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。3．交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。五、課堂小結1．教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災害的無情。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。7．教師小結：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。③有感情地朗讀以上句子。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。2．指名反饋，全班交流。（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。七、布置作業(yè)：抄寫課后詞語 第二課時教學過程一、復習舊知，談話導入1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？2．學生自由發(fā)言，相互評議、補充。②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。3．指名反饋，集體交流。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。2．指名反饋分段情況，概括段落大意。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。4．想想這篇課文的主要內容。二、自讀課文，整體感知1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。師板書課題：鯀禹治水。教學重點1．學習生字新詞，理清課文脈絡。 1 鯀禹治水教學目標1． 學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。：傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。3．教師強調字詞難點。息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。形容汗出得很多。四、理清脈絡，練習概括1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。祈求：誠懇地、懇切地希望或請求?！雹劾聿牵^問（多用于否定）。2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。6．介紹大禹“三過家門而不入”的故事二、繼續(xù)學文，了解禹治水1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。⑤有感情地朗讀句子。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。2．出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。 2. 《大衛(wèi)》教學目標1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。教學重點1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。⑴教師：通過預習，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎？⑵學生自由介紹。⑶根據(jù)資料，認識《圣經(jīng)的故事》一書。二、自讀課文，整體感知1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。 長途跋涉三、檢查反饋，理清條理1．檢查生字新詞。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。這里形容發(fā)抖的樣子。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。（指名反饋，教師引導。 衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。2．組織談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰？（生答：大衛(wèi)。3．指名反饋，全班交流。①“臉頰透紅”：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個健康可愛的少年。b．流動的溪水有什么特點？c．想象：大衛(wèi)