【正文】 1 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。、流利地朗讀課文。3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。：傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。師板書課題：鯀禹治水。齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。二、自讀課文，整體感知1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)1．分段指名輪讀課文。2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。⑶詞義：汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。2．指名反饋分段情況，概括段落大意。五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情?！袄頃?huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)?！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ纾骸叭思艺f(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)?！雹劾聿?，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他?！雹芾碚?，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。3．指名反饋，集體交流。⑴鯀治水的方法。①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？⑵鯀治水的結(jié)果。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。六、課堂小結(jié)1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。七、布置作業(yè)：抄寫課后詞語(yǔ) 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。6．介紹大禹“三過(guò)家門而不入”的故事二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。2．指名反饋，全班交流。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。⑵治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解或感受。4．學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。②理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。①理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。④體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。②理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。③理解“苦戰(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。④理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。⑤有感情地朗讀句子。7．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。五、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。六、布置作業(yè)?！鄂呌碇嗡返墓适轮v述給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2. 《大衛(wèi)》教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3．初步感悟故事中的人物形象。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)過(guò)程： 一、交流資料，導(dǎo)入新課,教師板書課題：大衛(wèi)。1．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？⑵學(xué)生自由介紹。①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克房龍。②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書?！妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。2．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。二、自讀課文，整體感知1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。銅盔賦稅倉(cāng)皇逃竄氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇 長(zhǎng)途跋涉 大驚失色 瑟瑟發(fā)抖4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理1．檢查生字新詞。⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。⑵評(píng)議正音，全班齊讀。⑶提出識(shí)記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑。3．指名反饋：課文講了一件什么事？4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。⑴大 衛(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。）3．教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談自己喜歡大衛(wèi)的理由。二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物1．學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。2．四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。3．指名反饋，全班交流。⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。他熱愛(ài)自己的祖