山中訪友優(yōu)秀教學設計-全文預覽
【正文】 （4）（2）巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。可見，作者是用心在感受。時間雖然短暫，卻有深意。作者：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，(6)面對這我熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（（通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己”，表明他和樹之的情誼深厚。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨?！暗赂咄亍笔鞘裁匆馑迹浚ǖ赖赂呱?，名望很大。四、拜訪古橋，品讀感悟一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。早晨，好清爽！小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。瀑布──雄渾的男高音多么有氣勢。露珠──與我交換眼神。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？（吟詠：詠的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。agrave?？凑n題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者山中眾朋友。青松迎客，寒梅報春。教學方法： 情境教學法、導讀法、點撥法教學準備： ①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。使學生更深入理解文章的內(nèi)涵。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。本單元主要內(nèi)容為感受自然，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系這樣的結(jié)論。背誦自己喜歡的部分。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。課時安排：2課時教學環(huán)節(jié)設計：
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