【正文】 期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。建立留守檔案各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門檔案，有專人負責管理。盱眙縣仇集中學關工委白帽輔導小學關愛留守兒童工作計劃（0809學年） 為了更好地發(fā)揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。 四是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。每學期開學，學校就對留守學生進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡，實行動態(tài)管理。他人，是指非留守兒童親屬。第二、叔叔（舅舅、姨夫）撫養(yǎng)帶來的心理問題。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少父母的關愛，長期的留守， “留守兒童”或多或少地引發(fā)了一些心理問題。“留守兒童”現(xiàn)象比較嚴重?！　?，如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術等，在運用時要基于事實靈活采用而不能生搬硬套?！　?、情緒和行為三個方面出發(fā)全面來尋找問題的原因，對癥下藥。與此同時，對其進行家訪，讓父母多關心她，多和她交談，借以取得家庭方面的配合，鞏固咨詢效果。并且由于改變了以前對自己的一些不好的看法，變得能夠悅納自己，在交往過程中也更有自信了?！　」膭钏訌娊煌?，給她創(chuàng)設交往的機會?！　∪缓笠龑M行想象脫敏。你現(xiàn)在知道了會看不起我嗎？　　這里通過自我暴露的咨詢技術，使學生意識到自己到情況并沒有想象得嚴重，是每個人都可能有的行為，從而減輕了學生的情緒困擾。我很害怕現(xiàn)在班上的同學知道這件事后會看不起我。　　師：你平時不和同學交往是因為這個原因嗎？　　麗：不完全是。　　麗：是的。（思考了一會兒，點頭，笑）對了，肯定是這樣的?！　←悾含F(xiàn)在很少這樣了，因為小的時候家里條件不太好，弟妹又太小不懂事，媽媽要干很多活，還要照顧她們。那媽媽在什么情況下會發(fā)脾氣呢？現(xiàn)在也是這樣嗎？　　師：那媽媽這樣對你，你有什么感覺呢？　　麗：我覺得自己很差勁，因為連媽媽都不喜歡我?！　煟耗敲矗褪钦f每個人都有短處和長處，是嗎？　　麗：是的。　　麗：是的。（1）進行認知輔導，幫助學生改變不合理的想法師：你的性格很文靜，和老師小時候差不多。 學生心理咨詢記錄小麗，女，15歲，初中二年級學生，家里有一個弟弟和妹妹。于是我用誠摯的語氣給他們分析了中學生為什么不能早戀的原因，如中學生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經(jīng)濟上尚未獨立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充分認識只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習、男性力+女性力=兩人的合力的公式都是錯誤認識來的。但是他們認為這樣的關系并不影響學習，反而兩人在學習上互相鼓勵，在生活上互相幫助，為什么學校要制止他們談戀愛？ 我聽了他們的陳述之后問：你們花了多少時間在談戀愛上？ 他們回答：除了有老師上課之外，大部分學習時間，甚至晚自修都坐在一起。有一天，他們都來到心理咨詢室，與我討論早戀是否會影響學習的問題。最后，我語重心長地贈送兩句話給小莊。當今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。原來，小莊由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學取笑。盡量把消極暗示轉化為積極暗示。何況，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。于是，我用平靜的語調對她說：小張，你這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn)，但你不用太過緊張，這種癥狀許多同學都曾經(jīng)體驗過，只不過，有了它之后，必須重視，應及時調整。對自己這種不爭氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學能專心致志復習，學習成績日益進步時，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神，恨自己辜負父母、老師的殷切期望。自一九九五年以來的心理輔導工作中，幫助了許多有心理障礙的學生，讓他們學會了解自我、正確評價自我，認識現(xiàn)實、正視逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關系；勞逸結合，科學用腦，提高學習效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉移、自慰等方式克服不良的心境。 同時咨詢師與各科輔導老師聯(lián)系，對各科老師提出如下要求： 1. 對小王有針對性地進行課程輔導； 2. 把自己在中學時的好的學習方法教給學生； 3. 將咨詢師對學生的引導進行強化； 4. 根據(jù)學生現(xiàn)在成績制定出期中考試各科成績目標，高出學生現(xiàn)在成績，但不要高出太多，是孩子認為能達到的一個目標。 3. 強化眼前學習目標，即進入前25名。并且說明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。媽媽很著急，擔心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。被動占大半。對期中考試進入前25名，學生有信心，認為自己有這個能力，而期末進入前15名，學生認為可能性不大，覺得自己與排名前列的學生差距較大。引導學生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學習成績上不去，是因為所學知識點有遺漏，需要加強輔導，彌補所缺知識，成績就會相應提高。但現(xiàn)在感覺時間安排太緊，安全沒有屬于自己的時間，不能出去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學校，回家就感覺很無聊。上學期期末35名?，F(xiàn)輔導已有一個學期，小王成績沒有明顯進步，媽媽很著急。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱 3．因勢利導，揚長避短，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。二是小學時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。 案例分析 該生的行為一方面是做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。有時外界環(huán)境會影響到自己的情緒，這時要把這種影響降到最小，學會迅速調整情緒的方法，不要讓自己的情緒出現(xiàn)持續(xù)的低落。因為考前的一段時間一直感覺很緊張，總是不能靜下心來學習，學習的效率不高，所以在考試前覺得自己還有很多東西沒有復習，于是對自己信心不足，才會導致考試時思路打不開，比較松散。每次當老師提到考試的時候就會開始緊張，會覺得自己還有很多事要做，還有很多書要看，可這段時間根本不夠用，于是這種緊張的狀態(tài)會使自己很難靜下心來去復習，于是學習的效率降低，越是靜不下心來學習，越是感覺到緊張，這樣形成了惡性循環(huán)。同時要求她改變不良的學習方法，訓練自己思維的敏捷性，制定自己的學習計劃，每天按自己的計劃做事，不要和別人比較，考試時只需要集中精力在考試的過程當中，不要去想結果。自己和同學付出同樣的努力，而其它人比他好，就感覺受不了；另一種不合理信念稱之為“糟糕至及”，也就是因為一件事的不成功而否定全盤。自認為自己現(xiàn)在定的目標并不高，但事實上她的這些目標已經(jīng)把她壓得喘不過氣了。這也說明來訪者的心理承受能力很差。來訪者這次的問題同上次很相似，說明她考試焦慮的心理問題出現(xiàn)了反復。同時我還告訴她關于遺忘的規(guī)律，也就是在剛學完后的一天內是遺忘最快的時候，因此應該學會及時復習，而不是在考前才臨陣磨槍。問題分析：人在緊張和焦慮的時候，身體上的各部分也處于緊張狀態(tài)，因此建議來訪者運用放松的訓練方法，可以在每天晚上睡覺時躺在床上做放松練習，從腳到頭，先讓肌肉緊張，并保持10秒鐘，然后放松，讓自己充分體會放松的感覺。但來訪者表示對于考試還是有一些緊張。同時還要改變不好的學習方法，例如該來訪者會花一兩個小時去想一道題目，卻不認為這是浪費時間而認為值得，因為這是她自己想出來的。因此非常在意自己的分數(shù)和每一次考試?？偰米约号c別人比較，在做題目的效率和質量上比，在做一道題目所花的時間上比，在學習和娛樂的時間安排上比等等很多方面，如果老師上課提問一道題目，別的同學想出來而自己還沒想出來時，就會很緊張；如果自己在放松休息而別人在學習的時候，就會覺得自己比別人少學了一些，休息時也不安心。. . . .學生心理輔導案例一、第一次來訪：個案概況：王某，女，高三學生。來訪者認為考上大學是唯一的出路，而且這個觀念在她的頭腦中根深蒂固。其考試焦慮主要來源于對高考重要性的錯誤認識，覺得如果考不上大學，自己這一輩子就完了。觀念改變后對高考自然就不是那么緊張了。二、第二次來訪：個案概況：來訪者自述這次感覺比上次好多了，從她的表情和話語中也可以感受到她輕松的心理和快樂的情緒?？梢钥闯鏊膲毫Υ蠖鄟碜杂谧约罕旧?，由于對高考看得太重，對自己要求太高，導致一遇到考試就很緊張，只要一聽到老師說要考試，就一直會想著考試，害怕考不好。對于一些大考則進行有針對性的復習，掌握好的復習方法。而且因為當時考試的時候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄。也許考不上大學時會選擇死。也希望今后能夠出國。認為自己付出就一定要有回報。因此我對來訪者采了用合理情緒療法，與她不合理的信念辯論，讓其逐步建立起合理的信念。每次考試時不會做的題目，考完之后自己再拿來訂正的時候又都會做。和來訪者一起分析她的問題所在，最主要的原因還是因為對考試太過看重