化學(xué)教學(xué)論相關(guān)復(fù)習(xí)資料-全文預(yù)覽
【正文】 態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)對(duì)提升公民的科學(xué)素養(yǎng)有何影響？試結(jié)合實(shí)例展開分析義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的內(nèi)容體系有何特點(diǎn)？內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是如何具體闡述的？化學(xué)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體要求是什么？結(jié)合具體實(shí)例加以分析？高中化學(xué)新課程有哪些特點(diǎn)？各個(gè)課程模塊的設(shè)計(jì)思路和主要功能是什么？作業(yè)：什么是科學(xué)素養(yǎng)？具備科學(xué)素養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？化學(xué)課程的基本組織形式有哪些？確立化學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征是什么？第三章化學(xué)教材設(shè)計(jì)與內(nèi)容構(gòu)建（P6871）第一類教材——學(xué)科中心課程取向的代表性教材；如：美國的CBA化學(xué)(以化學(xué)鍵為中心的研究會(huì))第二類教材 ——社會(huì)中心課程取向的代表性教材；如美國的《社會(huì)中的化學(xué)》、英國的索爾特化學(xué)第三類教材 ——關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的作用；如美國的《化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系》我國新推出的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材化學(xué)化學(xué)2立足學(xué)生初中的化學(xué)基礎(chǔ)，將核心的化學(xué)概念和重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律建立在兩個(gè)“平臺(tái)”之上： （P71）——美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾（Ausubel D P 1918年－ ）于1960年提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念，也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。費(fèi)格林提出科學(xué)素養(yǎng)要素 4 范疇：1. 科學(xué)進(jìn)取心；2. 科學(xué)世界觀；3. 正確觀察科學(xué)的能力；4. 科學(xué)思維習(xí)慣。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。 明確化學(xué)教學(xué)論的“三性”，就是讓大家學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要與“三性”很好地融合在一起，努力做到：以思想性為先導(dǎo)，以師范性為核心，以實(shí)踐性為根基。 ：v 轉(zhuǎn)換角色、 提高能力 （3個(gè)學(xué)會(huì)） 學(xué)會(huì)比較 學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)交流、 勇于實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)：（六會(huì)） 會(huì)備課 會(huì)寫教案 會(huì)做課件 會(huì)上課 會(huì) 說 課 會(huì) 評(píng) 課學(xué)習(xí)方法： 互動(dòng)式聽課 查閱文獻(xiàn)資料 寫小論文 參加說課、試講、觀摩教學(xué) 微格教學(xué)訓(xùn)練 模擬訓(xùn)練v 化學(xué)教學(xué)論學(xué)科特點(diǎn)：1.“思想性”是指化學(xué)教學(xué)論的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)人、教育人。所以，忽視或放棄化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)當(dāng)然不對(duì)，但也不要認(rèn)為學(xué)好了化學(xué)教學(xué)論，將來就一定能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)的工作。v 學(xué)生乙：有一位剛從師范院校畢業(yè)的青年教師，大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)論學(xué)得非常好，從近幾年中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，他并未成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。化學(xué)教學(xué)論相
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