啟蒙運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 ，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。 ——《純粹理性批判》五、啟蒙運(yùn)動的核心：理性[提問]：無論是伏爾泰的天賦人權(quán)、自由平等，還是孟德斯鳩的三權(quán)分立，亦或是盧梭的民主共和，人民主權(quán)，他們都有崇尚理性，都自己思考，用自己的智力去認(rèn)識和判斷事物，構(gòu)想出一套資產(chǎn)階級的政治藍(lán)圖，而不是聽由封建王權(quán)和教權(quán)的那一套理論。 ——《論法的精神》孟德斯鳩思想影響如何[合作探究] 孟德斯鳩三權(quán)分立為美國1787年憲法奠定了怎樣的基礎(chǔ)？[教師過渡]：民主共和制的提出使得啟蒙運(yùn)動在法國達(dá)到高潮，那么啟蒙運(yùn)動不斷向外傳播到德國又發(fā)生了什么呢？四、康德康德思想內(nèi)容？ 康德思想內(nèi)容[提問]根據(jù)以上材料，結(jié)合教材，歸納康德的思想主張。 如果司法權(quán)不與立法權(quán)分立，自由同樣也不復(fù)存在。[多媒體顯示]●閱讀材料材料一 自由是做一切法律所允許做的事情的權(quán)利。沒有任何立法者比孔夫子曾對世界宣布了更有用的真理”?！谟?，一個(gè)外國人享受同樣的財(cái)產(chǎn)自由與人身自由；倘使他被人控告了，他可以要求在審他的陪審員中，一半是外國人，就是說不僅是英國人。盧梭思想影響[合作探究] 那么，這個(gè)社會如何改才能夠?qū)崿F(xiàn)盧梭所推崇的自由、平等、民主的社會呢？請大家結(jié)合史料闡明你的觀點(diǎn)?！? ——《社會契約論》盧梭思想所代表的階級利益及特點(diǎn)[提問]：通過對盧梭身世的了解，他代表的是哪個(gè)階級的利益？平民階級和小資產(chǎn)階級?！? ——《論人類不平等的根源》材料四 盧梭認(rèn)為，人民設(shè)置政府的目的是為了“樹立人權(quán)”，當(dāng)君主腐敗而用個(gè)人意志代替公意、篡奪國家主權(quán)侵害人民的生存要素（財(cái)產(chǎn)、自由和生命）而出現(xiàn)暴君時(shí)，政府完全違背了人民的目的，人民為維護(hù)社會契約、主權(quán)和其他權(quán)利有權(quán)用暴力推翻暴君?！? 盧梭提出全體公民都有責(zé)任按自己的才能和力量來為國效勞，每個(gè)公民也應(yīng)當(dāng)按照他們的貢獻(xiàn)受到提拔和優(yōu)待。 盧梭是“真理和自由的倡導(dǎo)者，惡劣習(xí)俗的討伐者，人道主義的保衛(wèi)者和人民神圣權(quán)利的復(fù)興者?！庇值降资鞘裁词沟媚闷苼鲆哺袊@：假如沒有盧梭，也就不會有法國大革命。第三類，被大學(xué)包養(yǎng)的知識分子，例如在大學(xué)當(dāng)教授的康德，在大學(xué)得以潛心研究學(xué)問，所以康德最終能夠?yàn)閱⒚蛇\(yùn)動作出經(jīng)典的總結(jié)。而這位鐘表匠的兒子想打開一片天地，哪里來的人脈呢？第二類，是體制內(nèi)的人，政府官員、學(xué)者官員，如啟蒙運(yùn)動中的孟德斯鳩，他當(dāng)時(shí)就是個(gè)大法官，整天思考法律與政治體制、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等各種因素的關(guān)系，這些關(guān)系構(gòu)成了法的精神。推開巴黎的城門，舉目思望：“我哩個(gè)老天，哪有我的活路??！”當(dāng)時(shí)歐洲的知識分子的活法里面沒有一條是向他開放的。 教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)法、問題探究法，史料學(xué)習(xí)法和思辯學(xué)習(xí)法。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以： 1. 培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。 （二）過程與方法 通過運(yùn)用多媒體課件情景導(dǎo)入啟蒙運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的興趣。而且在必修三思想史的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定時(shí)期的思想文化是當(dāng)時(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)的反映，同時(shí)對社會政
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