華德福兒童早期教育的本質(zhì)-全文預(yù)覽
【正文】 類的教育的藝術(shù)......一個(gè)兒童早期教育工作者不須鍛煉自己的觀察力，反正自己的藝術(shù)眼光，通過觀察每個(gè)兒童的玩耍，發(fā)掘他們的獨(dú)特性。同時(shí)，還有一個(gè)貌似相關(guān)的表述：史坦納《人智學(xué)背景下的自我教育》）“在兒童的玩耍中，我們只能提供一個(gè)教育的環(huán)境。兒童是否通過他們的玩耍來模仿成人的工作？（這里所關(guān)注的并不是教師的外在行為，而更重要的是她工作時(shí)的內(nèi)在態(tài)度）6.成年人的有意義的行為是如何貫穿于室內(nèi)和戶外的小組活動之中？2.因此，教師不應(yīng)該“構(gòu)想”和設(shè)計(jì)兒童的活動和教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)該把注意力放在她自己的有意義的工作上，通過在教室這個(gè)“家”里的各種活動的字樣每一天和不同季節(jié)的生活，這些活動包括：烹飪、烘焙、園藝、洗衣和清潔、對環(huán)境中的各種玩具、材料的創(chuàng)出性使用和整理以及對兒童的身體的照顧。（魯?shù)婪蚪處熓欠褚恢敝铝τ谧陨淼膭?chuàng)造性和藝術(shù)性的培養(yǎng)？她是否不斷地努力加深自己對藝術(shù)的理解和體驗(yàn)？兒童的玩耍是否通過其形象化的描述、其社會關(guān)系的表現(xiàn)和其過程表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)性？6.教師是如何將家務(wù)活動和各種工作過程巧妙地、藝術(shù)地練習(xí)在一起？4.同時(shí)，教師通過一些活動，讓兒童有充分的藝術(shù)體驗(yàn)，這些活動包括：唱歌、樂器演奏、身體的運(yùn)動與姿態(tài)（包括節(jié)奏游戲和韻律舞）、演講與語言練習(xí)（包括童謠、詩歌和故事）、泥塑、濕潤水彩繪畫與素描、木偶和線偶戲等。具有創(chuàng)造性的、藝術(shù)的體驗(yàn)在進(jìn)行更多內(nèi)心的聆聽感受的同時(shí)，是否也同樣有機(jī)會讓兒童進(jìn)行更多的生動的。兒童所處的環(huán)境是都能是其有各種的機(jī)會在觸摸、自我運(yùn)動、平衡和生命感等方面得到滋養(yǎng)？成年人不僅創(chuàng)造空間環(huán)境，同時(shí)也有實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)通過節(jié)奏和重復(fù)創(chuàng)造出一個(gè)充滿愛意和活力但有序的“呼吸”，通過這個(gè)健康的呼吸過程，兒童在與外部世界的關(guān)系中獲得了安全感和自信心。通過綜合各種元素以及引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)有意義的、可理解的、和諧的秩序，成人給低齡兒童營造的環(huán)境必須是一個(gè)他們能理解、感受和能活躍意志的。史坦納《兒童的教育》）對環(huán)境的關(guān)注與對感覺的培養(yǎng)史坦納訪問第一所華德福學(xué)校時(shí)，總是問了孩子們一個(gè)問題而廣為人知，這個(gè)問題就是：“你愛你的老師嗎？”（魯?shù)婪虺赡耆耸窃趦?nèi)在發(fā)展的道路上7.自由的、充滿想象力的玩耍3.愛與溫暖魯?shù)婪驅(qū)τ谖覀冞@些承諾在華德福早期教育道路上的人，不論是教師還是指導(dǎo)者，也許應(yīng)該積極地提問：這些有利于兒童成長的本質(zhì)特性是如何存在于我們的班級中，我們的日常生活以及我們的內(nèi)在練習(xí)當(dāng)中的呢？由此可見，兒童早期教育是要求著成年人具有一個(gè)持續(xù)的自我教育過程，如果我們再次問道：是什幺使華德福課程成為名副其實(shí)的“華德?！蹦兀炕蛟S我們不應(yīng)過多地從特別的活動、節(jié)律、材料或者是室內(nèi)裝飾中去尋找答案，而應(yīng)該更多的傾向于通過這些外部的因素把教師的內(nèi)在的特質(zhì)、態(tài)度、能力和意圖和諧地表現(xiàn)出來，這一切將在目前和今后對兒童的成長產(chǎn)生健康的影響?！保?shù)婪蛉A德福的早期教育有“大綱”嗎？那些特別的活動譬如線偶戲、濕潤水彩畫等是華德福教育課程所要求的嗎？一些特定的材料和室內(nèi)布置譬如彩繪的的色彩柔和的墻壁、手工制作的玩具、各種天然的材料和蜂蠟彩筆等，是否就是華德福設(shè)置的本質(zhì)因素呢？是什么使華德福的早期教育成為名副其實(shí)的“華德福教育”呢？魯?shù)婪? .. . ..華德福兒童早期教育的本質(zhì)作為教師，我們能做的僅僅是為兒童的自我教育提供一個(gè)環(huán)境，我們要給與兒童的最好的環(huán)境是：以我們自身作為橋梁，是兒童能遵循各自的命運(yùn)來進(jìn)行自我教育，這是教師對兒童應(yīng)有的態(tài)度，而這種態(tài)度只能通過對這一事實(shí)的不斷成長的意識培養(yǎng)而來。這些童年經(jīng)歷的后果會在兒童成長的后期通過其身體素質(zhì)、行為傾向以及對待生活中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的態(tài)度上表現(xiàn)出來。對環(huán)境的關(guān)注與對感覺的培養(yǎng)4.對童年的成長力的保護(hù)8.充滿愛和溫暖的氛圍，周圍都是一些可以模仿的好榜樣，這就是適合兒童成長的環(huán)境。當(dāng)魯?shù)婪颉?
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