【正文】 ；(2)凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；(3)你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學；(4)鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；(5)積極的鼓勵勝于消極的制裁；(6)大自然、大社會是我們的活教材；(7)比較教學法；(8)用比賽的方法來增進學習的效率；(9)積極的暗示勝于消極的命令；(10)替代教學法；(11)注意環(huán)境，利用環(huán)境；(12)分組學習，共同研究；(13)教學游戲化；(14)教學故事化；(15)教師教教師；(16)兒童教兒童；(17)精密觀察。陳鶴琴說，這種利用問難加以引導的方法，比“有問必答”養(yǎng)成兒童的依賴性來得好，它能使兒童得到許多快樂和許多有用的經(jīng)驗。到了，父親對他說：“嗄!那個在空中的東西多好看。于是他就對一鳴說：“這是很臟的東西，我想你一定不會喜歡的，你是要一塊干凈的，對吧?你應當跑到房里去向媽媽要一塊干凈的，好嗎?”一嗚聽見爸爸鼓勵他，就很高興地跑到房里換了一塊清潔的毯子。陳鶴琴認為，無論什么人，受激勵而改過很容易，受責罵而改過卻比較難。他就把一鳴作畫的日期、年齡及對畫的解釋都記下來，并完好地保存了100多幅。陳老師當時在南京高等師范學校任教，為掌握第一手資料，他特意請假在家，將一鳴每天從早到晚的活動，都作了攝影。他試行家庭教育的成功，受到了全國乃至世界各國的承認。父母施教的方法不一致，寬嚴不同，孩子就無所適從，甚至會產(chǎn)生投機取巧、輕視父母等流弊。先生主張家庭教育要民主化，父母要平等對待小孩，尊重小孩的人格。陳先生指責家庭教育中的專制式的嚴厲管教方法，認為這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力，束縛兒童的思想。因而提出：“要重視幼兒家庭教育的科學實驗，對幼兒的家庭教育應作為一門科學來研究和推廣，普及兒童心理學和學前教育學的知識，使廣大家長都能對自己的子女有個正確的培養(yǎng)目標和教育方法。他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。3．混合法：就是在編制課程的時候，以上兩種方法均可采用，即課題和要求有相同或不同。陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。十大原則是：1．課程的民族性：課程應是民族的，不是歐美的；2．課程的科學性：課程硬實科學的，不是封建迷信的；3．課程的大眾性：課程應是大眾的，不是資產(chǎn)階級的；4．課程的兒童性：課程應是兒童化的，不是成人化的；5．課程的連續(xù)發(fā)展性：課程應是連續(xù)發(fā)展的，而不是孤立的；6．課程的現(xiàn)實性：課程應符合實際需要，而不能脫離現(xiàn)實；7．課程的適合性：課程應適合兒童身心發(fā)展，促進兒童健康；8．課程的教育性：課程應培養(yǎng)兒童五愛、國民公德和團結、勇敢等優(yōu)良品質；9．課程的陶冶性：課程應陶冶兒童性情，培養(yǎng)兒童情感；10．課程的言語性：課程應培養(yǎng)兒童說話技能，以表達自己的情感和思想根據(jù)以上十大原則，陳鶴琴修訂了原定的教育單元，加入了五愛教育內容，形成了九項內容構成的課程結構：節(jié)日、五愛教育、氣候、動物、植物、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、兒童玩具、兒童衛(wèi)生。學前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發(fā)展。游戲法是整個教學法的具體化。怎樣才能達到比較理想的教育效果呢？陳鶴琴先生在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上，提出了適合學前兒童發(fā)展的課程組織法。戶外活動是保證和促進兒童健康的有利措施。了培養(yǎng)兒童健壯的身體，幼稚園應十分注意培養(yǎng)兒童良好的行為習慣。陳鶴琴認為，兒童健康是幼稚園課程第一重要的。5．語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。他認為，五指活動包括以下五個方面1．健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。設計和選擇學前教育課程內容，必須符合學前兒童身心發(fā)展特點，把大自然和大社會作為中心。陳鶴琴先生同樣十分重視學前兒童的社會化教育，注重在社會環(huán)境中教育兒童，發(fā)展兒童。學前兒童周圍的環(huán)境不外乎兩個方面：大自然和大社會?！庇纱丝梢?，在二三十年代，陳鶴琴就提出了比較符合學前兒童身心特點，并適合未來社會的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，是難能可貴的。他認為，教育目標首先要解決“做怎樣的人”的問題。學前教育課程是學前教育的支柱。第一篇：陳鶴琴早期教育理論陳鶴琴早期教育理論(20091214 12:17:46)轉載標簽： 早教早期教育育兒陳鶴琴民族早教 ▼分類： 早期教育▲學前教育目標教育目標是教育目的的具體化，集中反映人們的教育價值觀念。在學前教育領域，也是這樣。陳鶴琴先生在研究中國二三十年代學前教育課程實際的基礎上，從身體、智力、情感等方面提出了自己的幼兒教育目標。”“應有研究的態(tài)度，充分的知識，表意的潛力”，“應能欣賞自然美和藝術美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂精神，消泯懼怕情緒?！彼J為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然大社會為中心組織課程。在與人的相互交往與作用中，兒童學習和增長與人交往的經(jīng)驗和知識，并實現(xiàn)著人與人之間的感情交流，習得文化的特征，進行著對兒童的發(fā)展來說更為重要的社會化過程。由此，大自然構成的自然環(huán)境和大社會構成的社會環(huán)境一道組成了學前教育課程的中心內容，學前兒童應該在這樣的環(huán)境中獲得發(fā)展。為此，陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結構的“五指活動”理論。4．藝術活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等。但是這五個方面是有主次之分的。為了兒童的現(xiàn)在和將來，幼稚園的教育應注意兒童的健康。戶外活動不僅可以使兒童在接觸自然中學到各種經(jīng)驗，還可以使他們呼吸到新鮮的空氣，沐浴到充足的陽光，活躍兒童的精神，強健兒童的體魄，增加兒童的歡樂?！鴮W前課程實施課程目標和課程內容確定之后，任何組織實施課程來實現(xiàn)教育目標就成為關鍵?！币驗閷W前兒童的生活是“整個的”，學前兒童的發(fā)展也是整個的，外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對兒童產(chǎn)生影響的，所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯(lián)系的，而不