公共心理學(xué)復(fù)習(xí)資料-全文預(yù)覽
【正文】 5影響學(xué)生課堂行為的因素：教師行為的影響、家庭影響、同伴與社會(huì)的影響。“教師期望效應(yīng)”它是指某種可能的事，由于期望持有者深信它們總會(huì)出現(xiàn)而成為事實(shí)。影響它的因素有：情緒因素、行為者的個(gè)體因素、被幫助者的特點(diǎn)。其次，它構(gòu)建了一個(gè)人性化的教育氛圍，為新型師生關(guān)系提供了借鑒。學(xué)生健全人格培養(yǎng)的方法：榜樣示范法、說理教育法、行為訓(xùn)練法和環(huán)境熏陶法。3人格教育，是指以使受教育者形成完整統(tǒng)一、健全和諧的心理結(jié)構(gòu)，適用現(xiàn)代社會(huì)生活目的的教育。3性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。3教師人格與學(xué)生發(fā)展：1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏了解；2）輕率地對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理；3）情緒化；4）缺乏批判性，過分盲從；5）主觀臆斷，感情用事。2意志的品質(zhì)：1）自覺性；2）堅(jiān)定性；3）果斷性；4）自制力。促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展：1）確立教學(xué)中的情感目標(biāo)；2）創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘各學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的情感成分，豐富學(xué)生理智感；3）實(shí)行愉快教育，緩解情緒緊張。2創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)：直接性、快速性和跳躍性。早期的遷移理論主要有：形式訓(xùn)練說、相同要素說、概括化理論和關(guān)系理論；現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性?？煞譃殛愂鲂灾R(shí)和程序性知識(shí)兩類。1艾賓浩斯遺忘曲線定律：先快后慢；先多后少。1感覺的規(guī)律性：1）感覺適應(yīng)性；2）感覺對(duì)比；3）感覺相互作用。1）關(guān)注每一位學(xué)生；2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?，F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)人性的誤讀：1）否認(rèn)人的主觀能動(dòng)性；2）物化的人性；3）搖擺的人性；4）神話的人性。公共心理學(xué)復(fù)習(xí)資料心理就是人在睡醒狀態(tài)下的感知、情感起伏、所進(jìn)行的思考、回憶和對(duì)一切外界刺激的反應(yīng)與行為方式?？茖W(xué)心理學(xué)的誕生標(biāo)志是：馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。注意的品質(zhì)：1）注意的廣度；2）注意的穩(wěn)定性；3）注意的分配；4）注意的轉(zhuǎn)移。它識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1知識(shí)：是個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。1遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。包括言語智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、音樂智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我內(nèi)省智力、認(rèn)識(shí)自然智力八種。2情商是指情緒智能活動(dòng)水平的高低。2克服困難是意志的本質(zhì)特征。其特征包括；1）人格的獨(dú)特性和共同性；2）人格的整體性
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1