【正文】 少。? 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球等。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動(dòng)癥”。不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人，經(jīng)常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為。同時(shí)，這類(lèi)兒童記憶力差。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己不如他人的自卑感。? 第一節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的生理基礎(chǔ)? 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，一般成為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不癥”，是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問(wèn)題，一般都發(fā)生在孩子的身上。第二、前庭神經(jīng)核?在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達(dá)式的感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺(jué)。 前庭平衡失調(diào)的表現(xiàn)?前庭平衡功能失常的表現(xiàn)：好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作。第二、本體覺(jué)的作用?一、本體覺(jué)的作用??辨別位置：方向感和空間感 運(yùn)動(dòng)：大肢體運(yùn)動(dòng)和小肌肉的運(yùn)動(dòng) 身體形象和身體地圖 自信心和創(chuàng)造力 ?二、我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開(kāi)車(chē)時(shí)不用低下頭，踩油門(mén)的腳隨時(shí)可以換踩剎車(chē)，蚊子叮身體上的任何位置，不用眼睛看，便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。（例如，人在閉眼時(shí)能感知身體各部位的位置）。生理零度即相當(dāng)于皮膚表面的溫度，一般在32176。C時(shí)，即產(chǎn)生溫度，176。刺激的強(qiáng)大達(dá)到對(duì)皮膚組織有破壞作用是，即會(huì)產(chǎn)生痛覺(jué)。觸覺(jué)學(xué)習(xí)差，會(huì)引發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)分辨力部佳，甚至?xí)斐纱笮〖∪饧瓣P(guān)節(jié)協(xié)調(diào)不良。分為二種：一為被動(dòng)觸覺(jué)，是由物體置于皮膚上所產(chǎn)生壓力而產(chǎn)生的；另一種為主動(dòng)觸覺(jué)，是由于當(dāng)事人以肢體主動(dòng)接觸物體時(shí)所產(chǎn)生的。?食物有1/400的咸味，舌面就能察覺(jué)。咀嚼食物20分鐘后，胃就會(huì)產(chǎn)生飽足感，不至于發(fā)生進(jìn)食過(guò)量的問(wèn)題。發(fā)揮創(chuàng)意，以不同的方式調(diào)理食物或搭配不同食物，使食物呈現(xiàn)新的風(fēng)味及面貌，增加新鮮感及生活情趣。初期把食物用果汁機(jī)打成漿汁，然后漸漸磨成泥狀、剁成丁狀、切成條狀或片狀。第六、向偏食說(shuō)再見(jiàn)的七大妙方從嬰兒4個(gè)月起，有計(jì)劃地逐步提供不同的輔食，一次嘗試一種新食物。第四、味覺(jué)訓(xùn)練?味覺(jué)教育需要相當(dāng)?shù)哪托暮蜁r(shí)間。美食的三大條件，所謂色、香、味具備者，正是如此。第二、基本味覺(jué)?味覺(jué)包括：酸、甜、苦、咸、鮮。味覺(jué)感受器每隔幾天要更新一次。?當(dāng)你患感冒時(shí)，食物似乎顯得和無(wú)味，因?yàn)槟愕谋遣客ǖ辣欢氯?，你聞不到食物的味道。?duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，狗、老鼠、昆蟲(chóng)和很多其他以氣味為主要生存條件的生物具有相當(dāng)敏銳的嗅覺(jué)。?原始人類(lèi)便是靠著嗅覺(jué)，來(lái)尋找水源、事物，并能避開(kāi)可能的危險(xiǎn)。第四、什么是嗅覺(jué)?引起嗅覺(jué)的刺激是氣化的化學(xué)物質(zhì)。第三、嗅覺(jué)靈敏，學(xué)習(xí)事半功倍 鼻子不通的人經(jīng)常抱怨很難集中精神，記憶力不好，這些都與嗅覺(jué)有關(guān)。 多帶孩子到植物園區(qū)接觸不同的花草、樹(shù)木，感受植物特有的氣味。不要把太多的事物混在一起吃，一次嘗一種，培養(yǎng)對(duì)食物的敏感度。剛出生1個(gè)小時(shí)的新生兒聞到腐臭的氣味，臉部即出現(xiàn)痛苦扭曲的表情；聞到令人愉悅的氣味時(shí)，臉龐展現(xiàn)笑意。聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合涉及兒童對(duì)聽(tīng)到詞匯的聯(lián)想、推理、判斷等能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)都具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容卻聽(tīng)而不聞，原因之一就是聽(tīng)覺(jué)理解差?？梢赃x擇一些兒童感興趣、難度適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句讓其聽(tīng)并模仿說(shuō)，以提高聽(tīng)覺(jué)記憶力。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下會(huì)對(duì)相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，影響聽(tīng)課的效果。第32周：記得常聽(tīng)到的音樂(lè)。 第三、發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的部位妊娠6周：外耳形成，聽(tīng)覺(jué)器官開(kāi)始發(fā)育。6個(gè)月：母親唱歌給胎兒聽(tīng)的效果最好。?第34周：聽(tīng)到聲音會(huì)尋找聲源，以統(tǒng)合視聽(tīng)信息。?不良表現(xiàn)：跳字、跳行、丟字、落字。手——眼協(xié)調(diào)能力?視與動(dòng)作總是密不可分的。一旦兒童的視覺(jué)記憶力不良，則文字書(shū)寫(xiě)、文字閱讀與辨認(rèn)，都會(huì)倍感困難，會(huì)影響理解力與學(xué)習(xí)效果。視覺(jué)聯(lián)想能力對(duì)孩子解決幾何問(wèn)題、應(yīng)用題問(wèn)題、形象思維問(wèn)題等，均有很大的幫助。第五、視覺(jué)及視知覺(jué)視知覺(jué)為視覺(jué)的更高級(jí)別。各元素中，腦最先察覺(jué)的是顏色，其次是形狀，最后是動(dòng)作。光是產(chǎn)生視覺(jué)的基礎(chǔ)，也是色覺(jué)的基礎(chǔ)。第二章 感覺(jué)的生理機(jī)制?第一節(jié)、視覺(jué)?第二節(jié)、聽(tīng)覺(jué)?第三節(jié)、嗅覺(jué)?第四節(jié)、味覺(jué)?第五節(jié)、皮膚覺(jué)?第六節(jié)、本體覺(jué)?第七節(jié)、前庭覺(jué)感覺(jué)?人的大腦有100多萬(wàn)個(gè)感覺(jué)區(qū)，因此感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩。五、國(guó)內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師，理論和實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。我們需要和家長(zhǎng)很好的交流，我們的教學(xué)需要家長(zhǎng)的鼎力相助，要構(gòu)建訓(xùn)練師、孩子和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。訓(xùn)練得法，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孩子的智力、心理和身體等各方面都有很大的幫助。我國(guó)大陸還處于起步階段，90%以上的人還不知道什么是感覺(jué)統(tǒng)合，很多人現(xiàn)在還把感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象誤認(rèn)為兒童多動(dòng)癥。?知識(shí)比什么都重要：錯(cuò)誤。從而在根本上解決多動(dòng)、注意力不集中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，人際關(guān)系淡漠等各方面的原因。?第七，提高幼兒的語(yǔ)言能力。這種精神是現(xiàn)代人生存發(fā)展的條件，而這種精神通過(guò)書(shū)面學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)的。 ?三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有助于特殊兒童建立自信。?前庭感統(tǒng)不佳的孩子，常易受來(lái)自地心引力的干擾，難以維持內(nèi)在平衡，大腦保持清晰的警覺(jué)狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙。7:3為最佳。刺激可分為愉快的、不愉快的和中性的三類(lèi)。不僅促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，更有利于兒童內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒器官系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。?第二，感統(tǒng)訓(xùn)練可以使感統(tǒng)失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。第三、九十年代初感覺(jué)統(tǒng)合教育引入中國(guó)大陸，建立兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室，在實(shí)踐中做了進(jìn)一步的科研驗(yàn)證和開(kāi)發(fā)，取的令人滿(mǎn)意的效果，受到家長(zhǎng)的歡迎。 第三節(jié)、感覺(jué)統(tǒng)合教育現(xiàn)狀第一、70年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家以“兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練會(huì)館”的方式普及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教育，在臺(tái)灣，兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已成為每個(gè)幼兒園和小學(xué)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)、感覺(jué)統(tǒng)合理論的演變一、1920年起源，人們以神經(jīng)生理發(fā)展的角度，來(lái)觀察中樞神經(jīng)系統(tǒng)的自我組織的過(guò)程。沒(méi)有它們，交通將亂成一團(tuán)，事故不斷。176。就好比交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的161。上飛馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感受并做出適當(dāng)反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合是以提高兒童的能力為主，教的不是知識(shí)，而是吸收知識(shí)的工具能力。四、Ayres在1972年，提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論。至96年為止，%，并于當(dāng)年由香港教育局規(guī)定感統(tǒng)智能訓(xùn)練產(chǎn)品為當(dāng)?shù)赜變簣@必配設(shè)施。兒童智力的發(fā)展離不開(kāi)肢體的活動(dòng)能力，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí),是以游戲的形式出現(xiàn)的，可以使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)揮。目前，我國(guó)幼兒教育為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，或者為了多招生，只注重知識(shí)的傳授，而不注重孩子的全面發(fā)展；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練根據(jù)不同兒童的身體狀況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。一、有助于培養(yǎng)兒童愉悅的心情，使兒童獲得良好的情緒體驗(yàn)。最后一類(lèi)所謂中性的刺激，一般并不引起情緒的反應(yīng)，而主要是提供認(rèn)知和信息。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。以上這些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童，在進(jìn)行一段時(shí)間的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練之后，會(huì)有明顯的效果。兒童在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，要克服許多由訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生的特有的身體困難，體驗(yàn)到很多在正常條件下不可能獲得的身體感受。訓(xùn)練中還要求幼兒與同伴合作或與別人競(jìng)賽，培養(yǎng)兒童良好的集體觀念、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠增加伙伴之間的相互了解，擴(kuò)大兒童之間的情感交流。 ?總之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是避開(kāi)學(xué)習(xí)，采用學(xué)習(xí)發(fā)掘兒童玩的興趣、模仿的天性，讓兒童在玩的過(guò)程中感到快樂(lè)，輕松，把在幼兒園、小學(xué)甚至家庭里所受到的指責(zé)、批評(píng)而產(chǎn)生的恐懼、害怕、緊張棄之不顧，重建自然情緒。每個(gè)正常孩子都應(yīng)該做能力拓展。 感統(tǒng)失調(diào)和疾病分開(kāi)。許多家長(zhǎng)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的作用不甚了解，參加感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅僅使感統(tǒng)失調(diào)得到糾正，通過(guò)刺激和運(yùn)動(dòng)的相互協(xié)作促進(jìn)大腦皮層的各級(jí)、各區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞的成熟、協(xié)作，促進(jìn)大腦的整體發(fā)育，從而挖掘孩子的智力潛能。好多家長(zhǎng)從心理上不愿意承認(rèn)自己的孩子不夠優(yōu)秀，不愿意承認(rèn)自己的孩子有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。有些誤導(dǎo)家長(zhǎng)可能會(huì)造成家長(zhǎng)和孩子很大的壓力，會(huì)影響了孩子身心發(fā)育。雖然同樣都是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，但是每一個(gè)孩子的問(wèn)題都不一樣，所需要的訓(xùn)練自然也不相同。視覺(jué)系統(tǒng)在孩子出生后才開(kāi)始發(fā)展，不像其他感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)那樣在胎兒期早已陸續(xù)發(fā)展。至于對(duì)所看到信息的判讀、是否記憶，決定權(quán)在后腦的視覺(jué)中樞，視知覺(jué)中樞