【正文】 論靈魂》。最基本、使用最廣泛的方法是問卷調(diào)查。10 教育研究的對象是教育問題。10 班集體初建期的松散集體階段是班主任工作最繁忙的時期，也是班主任能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期。100、 班主任了解學(xué)生的方法主要有書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法和談話法。9 班級成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式是班級民主管理。9 德育的特殊途徑是班主任工作?！边@體現(xiàn)的德育原則是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。8 上好課的前提是備好課。8 赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)具有教育性，體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。”這體現(xiàn)了教學(xué)的因材施教原則。7 教學(xué)過程的本質(zhì)是認(rèn)識活動。70、 校本課程開發(fā)的價值追求是個性化。6 校本課程開發(fā)要堅持“以學(xué)生為本”的理念。6 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家斯賓塞。5 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為必修課程、選修課程。5 教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。5 師生在人格上是平等的關(guān)系。4 教師職業(yè)道德的核心和精髓是熱愛學(xué)生。4 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。3 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。即面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。2 教育目的的層次包括國家教育目的、各界各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。2 個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。2 學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)校績效。1 古代社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。1 蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。 教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動。 在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學(xué)》。 與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。） “胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗?；敬痤}順序： 明確結(jié)論 提供理論依據(jù) 分析案例 總結(jié)理論要點： 學(xué)生的特點 教師的職業(yè)素養(yǎng) 師生關(guān)系類型 新型師生關(guān)系的特點 良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？” 請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。教育要遵循賞識教育的原則。教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。建議作答方式：新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。 評分要點： 該教師的做法是不妥的。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。 教師素養(yǎng)類：考試最多的一種類型。考察教師通過教育機(jī)智把錯誤的事情轉(zhuǎn)變成為探究問題的能力。，激勵原則。遵循愉快教育、賞識教育、鼓勵教育的原則。遵循教育合力的原則，教育是學(xué)校社會和家庭的共同實施的過程。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)步一點，鞏固一點。學(xué)生個別差異類答題法：（針對班級中的特殊學(xué)生，差生）如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)困生。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。”既保護(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。老師當(dāng)時就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。學(xué)生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。（結(jié)尾要有個小的總結(jié)）解 題 原 則 一、做題原則 讀懂題干的意思，分清層次。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。（三句話法） 新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷增加知識經(jīng)驗的過程。）耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動機(jī)理論）艾賓浩斯遺忘曲線加德納多元智力理論（發(fā)展性評價）教師既要重視對學(xué)生的綜合評價，而且要重視個性發(fā)展。導(dǎo)向性原則（堅持正確的政治方向）疏導(dǎo)原則（案例經(jīng)常考到，循循善誘 以理服人）因材施教原則（從學(xué)生的實際出發(fā)）知行統(tǒng)一原則集體教育和個別教育相結(jié)合原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則依靠積極因素，克服消極因素原則尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則教育影響一致性與連貫性原則 常用的德育方法：說理教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導(dǎo)自我教育品德評價五、班級管理原則：確立班集體的奮斗目標(biāo)選擇和培養(yǎng)班干部培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)組織多樣的教育活動健全班級規(guī)章制度加強(qiáng)非正式群體教育加強(qiáng)班級常規(guī)管理管理不僅僅是為了秩序主要是為了實現(xiàn)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展七、其他相關(guān)教育理論：羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）重點考點，要延伸到別的教育理論。強(qiáng)調(diào)參與和主動，自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程教學(xué)是師生交往、積極互動 共同發(fā)展的過程教學(xué)重過程甚于重結(jié)論教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對于教師的要求：多看優(yōu)點，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學(xué)生 多期待；愛護(hù)學(xué)生，講民主。②學(xué)生是獨特的人尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識到自身的勞動具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個性。教學(xué)觀：課程觀：新教材的五大特點：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。案例分析新理念教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關(guān)愛自然；個性發(fā)展。五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評價觀四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級管理原則。一。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識學(xué)生學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。萬能原則。教學(xué)觀新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。要求：目的性