[其他資格考試]教師招聘考試案例分析題及答案-全文預覽
【正文】 ： 打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？ 他們互相看了看，說：自己處理 于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報五分鐘后，他倆握手言歸于好整個事情的處理用了不到 20分鐘的時間問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因 [參考答案 ]這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 解決問題的速度快； 學 生認識自身行為的深刻程度較好； 把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力 反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免 矛盾的發(fā)生教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生 [案例 ]一次關于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)： 每個生字寫 5遍 就聽有個同學小聲說： 都會寫了，還讓寫！ 我沒說話就下課了但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了 教師怎樣留作業(yè)？ 的問題經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫， 其他時間可以做自己更感興趣的事經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了 2問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習 [參考答案 ]一是對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己四是在實踐中能不斷 修正和調(diào)整學習目標 / xamp。為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們： 大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命 …… 同學們幾乎異口同聲地說： 我們喜歡綠色！ 老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！ 好！就這樣決定了那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號 ？ 最好不用！ 于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷在批改中，我不用叉號，改用 ？ 和批語綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡我批改的作業(yè)，學習的反饋效應很好同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高 k5問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？ 參考答案：要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍為學生服務，是教師應該盡到的責任 小張老師是初一（ 1)班的新任英語老師，第一次登上初一 (1)班的講臺。 請試用備誤的有關知識分析張老師的失誤。張老師的問題出在沒有充分地了解學生． 即備 學生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，未達到教學目標的要求： 備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果： 張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至于失控。教師備課的內(nèi)容有：備教 材；備學生；備自己。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答 表演會話：可是由于不了解學生的情況，被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快， 另外一些由于不懂開始做小動作、扮鬼臉。 I。更形象一些 我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！ !問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ , r6 E. _$ u5 [參考答案 ]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟 、辯論，從而也給自己贏得思考的空間 % P8 B1 [案例 ]《請善待學生的評價》 * X! D1998年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了 學生評估教師 這欄目成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵學生都低著頭，滿臉的恐懼第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著： 老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵老師，真沒想到給你造成 這么大的傷害請原諒我們吧！ 下面是 10個學生的署名 1 j4 Y8問題：請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為 [參考答案 ]教學無小事，教師無小節(jié)也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬 的每一位教師在向他們 傳道、授業(yè)、解惑 的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價 3 C/ W2 amp。換成 39。能換成 39。有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！ 說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭 ! H0 v$ N。 ^ Z* tamp。 iamp。瞎搗亂 39。后，他對自己的要求嚴格了 1 v, l$ | v詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說： 老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給 我 現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰他說那是 特殊的禮物 這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個 美麗的誤會 問題：請你就此案例談談你的看法 。 v. m3 D: o9 ^amp。 新課程案例分析及答案 [案例 ]老師，我能不用書中的原話嗎？ 一位教師在教
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