教師招聘考試經(jīng)典寫作范文模板-全文預(yù)覽
【正文】 眼光看待學生，就是要把我們的學生看做是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人，尊重學生的個別差異，尊重學生的選擇，尊重的情感，尊重學生的人格，為學生的個性的張揚與完善提供寬松的環(huán)境。因此，了解和關(guān)心學生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的靈性，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。用發(fā)展的眼光看待學生，還意味著應(yīng)該以一種獨特的眼光來看待學生的個性。兒童作為一個發(fā)展的個體，其變化是永恒的。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預(yù)言家了。在人的成長歷程中，學習成績就象一只績優(yōu)股一樣一路飚升的畢竟只是少數(shù)，還有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。學生作為被教育的對象，更是如此。蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界。?可見了解學生之重要，它是?因材施教?的基矗要全面深入地了解學生，就應(yīng)堅持全面和發(fā)展的觀點，科學地分析其個別差異與可變因素，引導其向好的方向發(fā)展。1．全面深入地了解學生，并對其個別差異與可變因素作科學分析。為此我們的教育要允許學生有選擇學習方法的權(quán)利，允許學生以不同的速度進行學習。正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。做為一名教育工作者，讓我們在工作上心存寬容，關(guān)愛每一個學生吧。反復(fù)性是青少年的特點之一，是其心智發(fā)展不成熟的反映。所以，老師要告訴孩子錯在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會心悅誠服地改正缺點。當孩子犯了錯誤的時候，按實際情況給予寬容，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時候也可以為孩子的錯誤保守秘密，從而保護孩子的自尊心。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發(fā)展。”在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時孩子犯錯誤并非是有意的。用寬容之心對待學生尊重學生，理解學生就會使師生關(guān)系愉快。作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應(yīng)。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人，中學生的人格尤為重要。走向和諧奮進的前曲——理解學生最后，自我檢討。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。寬容大度是一種長者風范、智者修養(yǎng)。因而，教師應(yīng)平和心態(tài)，排除雜念，一切以學生為先，以工作為重，保持冷靜，繼續(xù)保持教育者的崇高風范。首先，保持冷靜，平和心態(tài)，排除一切外在干擾因素。教師的?威信?固然重要，但那一切必須用對學生嚴厲的做法來實現(xiàn)嗎？一種穩(wěn)定的?威信?應(yīng)該建立在和學生平等的交際層面上?？赡鼙姸嗟墓猸h(huán)讓教師有些莫名的驕傲。大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。把他人當自己，要設(shè)身處地地為他人著想。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們學會共處。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學習，而是健康。作為“先知先覺”的教師，應(yīng)視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生學會學習?！學生是未成年人，教育不要凌節(jié)而施，不要埋怨學生的無知，更不要抱怨學生的犯錯。學生就是他自己，有自身獨特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。師愛的智慧也許學生想要的并不在我們的?常流水?中，但是我們可以讓學生在這其中學生到尋找知識的方法，共同尋找，唯有這樣的，教師才能真正做到傳到授業(yè)解惑。隨著時代的發(fā)展，可以肯定的說，今后學生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識和能力是不行的。唯有＂學高＂才能有資格做老師，＂學高＂指的是本身必須具有一定的知識量，能正確的指導學生如何主動探究，從而獲取知識，即教師自己先得有＂水＂。其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是＂一桶水＂，而應(yīng)是＂常流水＂。于是，教師越教，學生就越不會學，越不愛學。教師就如同一個裝滿知識的容器，對學生說道：?過來！把我有的給你倒上！?于是，今年給這批學生向腦子里倒，明年再給另外一批學生往腦子倒，日復(fù)一日，年復(fù)一年。 WORD格式可編輯從“一滴水”到“常流水”首先，這滴?水?應(yīng)該是學生所需要、所渴求的。所謂的?教學?就是教師教，學生學。正所謂＂學高為師，師正為范＂。教師唯有通過不同的途徑，不斷的學習新的知識，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，向他人虛心好問，不斷的往自己的?那桶水?注入新的活力，從而力爭使自己的那桶水成為＂常流水＂，才能讓學生得到學生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。誠然，這是一個極為復(fù)雜，艱難的過程，但作為一名教師從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠，匯成一條潺潺流動的小溪，才能托起祖國明天的風帆！關(guān)于?師愛?的話題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝?愛?，?愛?成了教師工作中的永恒主題。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。把學生當人看，而不是?盛裝知識的容器?。第二，愛生如生。把學生當自己的孩子，于是乎我們要重點培養(yǎng)學生的獨立意識、自立和自理能力。我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。第五，愛生如己。甩開莫名的”威信”，努力貼近學生天、地、君、親、師位，教師以其崇高的歷史和社會地位永久地載入香盒。殊不知，這樣不僅挫傷了學生的自尊心，傷害了學生和老師之間的感情，師生之間的距離就此拉開。其次，寬容大度。當學生犯錯誤時，只要教師正確引導，在允許的情況下多給予諒解，學生會把教師不僅當作?指揮者和管理者?，也會把我們當作好朋友的，那貼近學生之內(nèi)心世界就不是紙上談兵了。對待學生出現(xiàn)的錯誤，教師切忌主觀臆斷、處事武斷。遇事若能自我檢討，“有則改之，無則加勉”，對于拉近師生關(guān)系是大有裨益的。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)呢？我認
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