【正文】 丁文江力勸他改赴德國，是因?yàn)橹袊刭|(zhì)學(xué)家中學(xué)德語的人很少，并且丁文江深知德國大地構(gòu)造學(xué)權(quán)威漢斯泰興知縣龍璋對(duì)他極其賞識(shí)，親自培養(yǎng)他，希望他有所作為。李春昱決定改為留德，丁文江為其辦了一系列轉(zhuǎn)移手續(xù)。有的人以為一兩天短期旅行可以隨便對(duì)付，不須大整行裝，丁文江卻說：“固然有些地方可以對(duì)付，但是不足為法！帶領(lǐng)學(xué)生必須照規(guī)矩，以身作則。他講課詼諧生動(dòng)、深入淺出，常用些掌故小說及戲曲歌謠故事打比方，再加以科學(xué)解釋。 丁文江付出了大量精力和心血去發(fā)現(xiàn)人才、培育人才。他將它自上而下分為：上豐寧紀(jì) —— 上司統(tǒng) (石灰?guī)r )，中豐寧紀(jì) —— 舊司統(tǒng) (石灰?guī)r )；下豐寧紀(jì) —— 湯耙溝統(tǒng) (砂巖 )及革老河統(tǒng) (石灰?guī)r )。 1928 年，地質(zhì)調(diào)查所組織考察隊(duì)，丁文江任總指揮，分三路再度到西南進(jìn)行了歷時(shí) 1 年的地質(zhì)調(diào)查。 1914 年初，丁文江又奉命單獨(dú)去云南、四川、貴州調(diào)查地質(zhì)，至 1915 年初才返京。 1911 年，丁文江在格拉斯哥大學(xué)畢業(yè)，獲得動(dòng)物學(xué)與地質(zhì)學(xué)雙畢業(yè)文憑。龍璋嘆為“國器”，收為弟子，并力勸丁父送丁文江去日本留學(xué)。 一代真才一世師 丁文江出生在一個(gè)富紳之家、書香門第。句內(nèi)三看：一看句子關(guān)鍵詞語，二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。 【解析】揣摩語句的含意一般可以從分析表現(xiàn)手法或解釋關(guān)鍵詞句入手，本題語句并 沒有運(yùn)用特殊手法，故應(yīng)該從解釋關(guān)鍵語句的角度解讀其含意。請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，闡釋錢穆這句話的含義。 C 原文信息：大致來說，抗戰(zhàn)之前，錢穆還是與主流學(xué)派保持了和而不同的狀態(tài)。 C. 與主流學(xué)派不能保持和而不 同的態(tài)度，嚴(yán)厲批評(píng)新風(fēng)氣，勸人多讀中國書，做中國人，即是他身上一大爭(zhēng)議所在。 點(diǎn)睛：本 題考查分概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，解答時(shí)要注意要整體理解文章的內(nèi)容?！? （選自 2020 年《南方人物周刊》，有刪改） （ 1）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng) A. 錢穆在燕京大學(xué)任教時(shí)，曾向當(dāng)時(shí)的燕大校長司徒雷登建議，更改學(xué)校大樓的名字，他為燕京大學(xué)命名的“未名湖”，后來成為了北大的名勝。在葉龍的記憶中，錢穆很能克制自己的情緒，評(píng)議他人時(shí)，口不出惡言。事實(shí)上，在江南的成長階段，錢穆就非常關(guān)注國內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與思想潮流，自言逐月閱讀《新青年》?！? 世人嘗道錢穆讀書之勤、著述之豐，然而他的天分同樣不容忽略。” 爭(zhēng)議聲中，這位老人的溫厚與深憂，往往被低估。 1986 年 6 月，錢穆在素書樓結(jié)束了一生的教學(xué)生涯，媒體蜂擁而至，關(guān)注這位耆宿的告別杏壇之作。日本人全面侵華的槍聲響起，錢穆終于爆發(fā)，開始嚴(yán)厲批評(píng)新風(fēng)氣。 錢穆毫不客氣地表達(dá)對(duì)胡適的不認(rèn)同。至于校園里那個(gè)景色秀麗的湖該用哪個(gè)名字，大家爭(zhēng)論不休，最后錢穆命名為“未名湖” —— 1949 年后，燕京大學(xué)被撤銷，北京大學(xué)遷到燕大，自那以后，未名湖成為北大的代稱。 1930 年，錢穆到燕京大學(xué)任國文講師，剛進(jìn)學(xué)校，他就展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的“中國意識(shí)”。” 《國史大綱》出版后，錢穆在重慶等地進(jìn)行了多場(chǎng)演講，闡 揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激勵(lì)軍民抗戰(zhàn)士氣，聲譽(yù)日 9 高。這就是后來著名的《國史大綱》。敵我力量懸殊這一現(xiàn)實(shí)，使一群當(dāng)時(shí)處于中國最頂層的知識(shí)人，感覺到中國可能有亡國之虞。應(yīng)考者中，只有他得了滿分。 ③以選擇題的形式考查。 （ 2）了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。 3．掌握 傳記閱讀分析語言類試題答題技巧： （ 1）首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具 有的不同特點(diǎn)。 歷年高考傳記閱讀分析語言類試題仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做高考題的一個(gè)重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。 【技巧點(diǎn)撥】 1．加強(qiáng)閱讀，積累素養(yǎng)，提高語言鑒賞能力。 【 命題規(guī)律 】 傳記閱讀在 2017 年以前是課標(biāo)卷必考 內(nèi)容，是實(shí)用類文本閱讀備考的重點(diǎn)內(nèi)容。如果所考查句子存在因果關(guān)系，一般考慮要瞻前顧后，考慮人物的思想、精神的前后時(shí)間變化。 【 考點(diǎn)精解 】 傳記類文本對(duì)語言的考查包括正確理解傳記中重要詞語與句子的含義和分析傳記的語言特色。（每點(diǎn)都結(jié)合文章的具體實(shí)例分析） 【解析】 試題分析：這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘就是對(duì)人物的某些品質(zhì)進(jìn)行分析，在文中找到依據(jù)，向外延伸主要是結(jié)合文中的人物性格特征，談自己的看法，課標(biāo)卷基本是向內(nèi)挖掘的方式，此題應(yīng)先明確自己的觀點(diǎn)，然后在文中找事例加以 論證。這是一道文章和課外結(jié)合較緊的一道題目，答題時(shí)注意既要從詩 7 句中找到人物，還要結(jié)合人物的事跡分析其建立的功業(yè)，然后集合文章內(nèi)容分析表現(xiàn)傳主的哪些特征。 【考點(diǎn)定位】 篩選并整合文中的信息。 （ 3）戴安瀾率第 200 師赴緬途中，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。 【解析】 試題分析：這是一道結(jié)合人物語言分析人物品質(zhì)的題目，注意找準(zhǔn)區(qū)位，選取關(guān)鍵的此句分條作答，該題的答題區(qū)域在文章的第二段，注意對(duì)文段進(jìn)行切分，提取關(guān)鍵詞語“探討國共合作抗日的未來”“莫逆之交”“寫過許多真實(shí)感人的報(bào)道”“ 有卓越的見解 ”“ 愛國志士 ”。 【名師點(diǎn)睛】 這是一道信息篩選的題目，題目設(shè)置 基本選取文章的某句或某個(gè)部分進(jìn)行命題 ， 主要是改變文中的說法是意思發(fā)生變化。 D． 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無數(shù)民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。（戴安瀾贈(zèng)部屬 各官長題詞） ②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝， 熟讀文史，精通琴棋 書畫，如果不是因?yàn)閼?zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把 他的命運(yùn)引上另外一條路。”周恩來、朱德等也敬獻(xiàn)挽詞、挽聯(lián)。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領(lǐng)袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需 人御，將軍賦采微。 1942 年 5月 26 曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢(shì)惡化，以身殉國，年僅 38 歲，彌留 之際，參謀長問他下一步的行動(dòng)路線，這時(shí)他已不能說話，手指地圖，示意部隊(duì)從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。這時(shí)，英國要求遠(yuǎn)征軍申請(qǐng)難民身份，以便英國軍隊(duì)收容?！泵鎸?duì)日軍發(fā)動(dòng)步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進(jìn)攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達(dá)十余日。為國家戰(zhàn)死， 事極光榮。戴安瀾立下誓言：“此次遠(yuǎn)征，系唐明以來揚(yáng)國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜。揚(yáng)鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。 太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國決定派遠(yuǎn)征軍赴緬甸對(duì)日作戰(zhàn)。《自由報(bào)》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時(shí)局，探討國共合作抗日的未來，兩 人很快成為莫逆之交。 2． （ 2020 年高考新課標(biāo) 2 卷）閱讀下面的文字，完成（ 1） —— （ 4）題。能力層級(jí)為探究 F。第 一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一 4 種淺層次的累積，到了一定程度才會(huì)蛻變，才想要“剝離”。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動(dòng)激發(fā)剝離的愿望。能力層級(jí)為分析綜合 C。 【試題分析】本題考查重要語句的含意。 【考點(diǎn)定位】 本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級(jí)為分析綜合 C。（ 6 分） 【答案】①他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；③他認(rèn)為自己在 1985 年開始重建自我，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述。能力層級(jí)為分析綜合 C。 E． 從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。（李滿星《陳忠實(shí)：回首六十五載風(fēng)雨人生》） （ 1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ 5 分） A． 趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。即使與當(dāng)代世界小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說是獨(dú)樹一幟的。此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會(huì)沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對(duì)人物的深刻體驗(yàn)。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。相比那些見多識(shí)廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。藍(lán)袍先生多年以來一直穿著藍(lán)色長袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。小說寫于 1985 年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí) 40 歲，他的第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)。 三年之后，陳忠實(shí)的散文《夜過流沙溝》在 1965年 3月 8 日的《西安晚報(bào)》文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開始。 講考點(diǎn) ※ 考點(diǎn)一： 鑒賞語言 【 高考典例 】 1．【 2020 年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成（ 1）～（ 4） 題。 高考實(shí)用類文本閱讀傳記 類 試題 答題技巧。也許是好事多磨， 1962 年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系，這個(gè) 20 歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng) 的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。是年 9 月 25 日，他加入中國作家協(xié)會(huì)。他將這個(gè)愿望寫進(jìn)了小說《藍(lán)袍先生》中。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時(shí)候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍(lán)袍先生。 1985 年的泰國之 行讓陳忠實(shí)深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。面對(duì)世界， 1985 年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動(dòng)變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計(jì)的刻意?? 而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。他相信，人的心理 2 結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會(huì)決定一個(gè)人的思想、道德和行為，決定一個(gè) 人性格的內(nèi)核。 陳忠實(shí)后來尋找到了什么是人所共知的， 1992 年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。把這部作品放在整個(gè) 20 世紀(jì)中國文學(xué)的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無可取代的地位。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國文學(xué)的大家之一。 D． 陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。） 3 【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。 （ 2）為什么說 1985 年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。二是 陳忠實(shí)的 “ 標(biāo)志 ”，包括 陳忠實(shí)的作品特色與個(gè)人風(fēng)格等。（ 6 分） 【答案】①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在 20 世紀(jì)中國是無可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的經(jīng)典。 【考點(diǎn)定位】 分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。（ 8 分） 【答案】“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。一是探究“陳忠實(shí)的‘剝離’和‘尋找’的關(guān)系”，二是探究這種關(guān)系“在文本中的表現(xiàn)”。 【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。答題思路可概括為：觀點(diǎn) —— 引據(jù) —— 論述 ——小結(jié)。 為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團(tuán)結(jié)愛國人士?！睅滋旌?，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。其一云：“萬里旌 旗耀眼開，王師出境島夷摧?！? 入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍?！彼o夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計(jì)未 定，與后方聯(lián)絡(luò)過遠(yuǎn)，敵人行動(dòng)又快，現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報(bào)國家養(yǎng)育。老父在皖，可不必呈聞?！? 東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下，腹背受敵的遠(yuǎn)征軍被迫突圍。就在部隊(duì)到達(dá)離祖國最近的一條公路時(shí)，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈，時(shí)值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊(duì)既要突破日軍堵?lián)?，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。隨后，國民政府追贈(zèng)戴安瀾為陸軍中將，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績(jī)勛章。沙場(chǎng)竟殞命，壯志也無違。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。 C．面對(duì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾 堅(jiān)決不同意要他申請(qǐng)難民身份以便英國軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。能力層級(jí)為分析綜合 C。（ 6 分） 【答案】 ① 國難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，戮力同心，共赴國難； ② 宗的見解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛國志士； ③ 作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備 。 【名師點(diǎn)睛】 這是一道 局部 信息篩選的題目， 答案來自原文 ，答題時(shí)分析題干中要求篩選的信息，找到區(qū)位， 對(duì)文段進(jìn)行簡(jiǎn)單的切分， 提取關(guān)鍵詞語，做到信息全，然后按著一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，做到不重復(fù)，然后 分條作答。 【解析】 試題分析：這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點(diǎn)明志向，人物主要是“諸葛亮和秦始皇”，志向要結(jié)合全文的內(nèi)容和“遠(yuǎn)征”相聯(lián)系，答題 時(shí)可以以一對(duì)一作答，可以先答出人物然后綜合分析志向。志向要結(jié)合全文作答，難度較往年有所提升。（ 8 分） 【答案】 ① 超越黨派立意，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國； ② 為人平和不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩； ③ 自 關(guān)心家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)； ④ 身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略，志軍有方，視死如歸。 【名師點(diǎn)睛】實(shí)用類文本閱讀的探究題目一般為兩種，向