教育學(xué)復(fù)習(xí)資料111-全文預(yù)覽
【正文】 段？ C A、“虛擬關(guān)注”階段；B、“任務(wù)關(guān)注”階段C、“生存關(guān)注”階段；D、“自我更新關(guān)注”階段學(xué)生在一定程度上或在一定場合下具有萌發(fā)新思想、提出新觀念或?qū)栴}做出獨(dú)特解答的能力，這表明學(xué)生具有如下哪方面特點(diǎn)？ C 。教育內(nèi)容是教師和學(xué)生作用的 對(duì)象和客體 。從心理定向這個(gè)角度而言，教師是心理健康的 引導(dǎo)者和維護(hù)者 。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生多思考（即所謂“悟”），要求學(xué)生多動(dòng)手。正如中國古訓(xùn)所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。答：教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展突出地表現(xiàn)為學(xué)科分化，并沿著幾個(gè)方向發(fā)展：第一，傳統(tǒng)教育學(xué)的幾個(gè)組成部分獨(dú)立為幾門學(xué)科；第二，按照教育的層次與類別，分化成一系列分支學(xué)科；第三，教育理論研究和教育研究方法方面的學(xué)科在發(fā)展；第四，教育學(xué)新興學(xué)科的發(fā)展。四、簡答題：簡述世界現(xiàn)代教育發(fā)展的基本特征。廣義的教育是一切影響人的活動(dòng)；狹義的教育是指學(xué)校教育，即有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響學(xué)生，使學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)、形成各種能力以及良好道德品質(zhì)的活動(dòng)。A、德育、智育和體育；B、職前教育、職后教育和繼續(xù)教育；C、正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育；D、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育蘇格拉底的 B 成為西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的重要淵源。學(xué)記》古代教育的基本特征是 B 。二、選擇填空題：關(guān)于教育的發(fā)展，一般可以分為三個(gè)時(shí)期的教育，即 B 。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯于1632年寫成了一部重要的教育理論專著 《大教學(xué)論》 。西周時(shí)期，中國的學(xué)校教育制度已經(jīng)比較完備，建立了 政教合一 的官學(xué)體系。教育的發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即古代社會(huì)的教育、 近代社會(huì)的教育 和 現(xiàn)代社會(huì)的教育 ?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃液退枷爰?，其教育思想主要體現(xiàn)在他的言論集《論語》 里。10美國教育家杜威從實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離現(xiàn)實(shí)生活，主張學(xué)生在 實(shí)際生活 中學(xué)習(xí)。A、《論語》；B、《中庸》；C、《大學(xué)》；D、《禮記A、科學(xué)技術(shù)競爭；B、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭；C、現(xiàn)代化設(shè)備的競爭；D、人才和教育的競爭在國際教育界，現(xiàn)代教育被賦予三種形態(tài)，即
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