【正文】 種(　)?！　　　　　　　　　?　)。這一教育的發(fā)展歷程充分說明了(　)?！　　　　　　　　　。徽_的一項是(　)。　　　　　　　　　　(　)。　　　　、情、意、行諸因素之間的矛盾　　　　　　(　)。　　　　　　　　　　，道爾頓制的主要特點是(　)?！　　　　　　　　　。韵逻x項不屬于課程設(shè)計的范疇的是(　)。　　A.《學(xué)記》　　B.《孟子》　　C.《論語》　　D.《中庸》　　，持內(nèi)發(fā)論的代表人物是(　)?！　　　?、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，　　　　　　，又通過對個人的直接管理來影響集體?！　　　　　　　　　　傲嚒焙凸畔ＥD的“七藝”都屬于(　)。　　　　　　　　　　(　)。　　　　　　　　　　，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是(　)?！　　窘馕鯥CD是影響課堂管理的主要因素?！　　窘馕鯥BD是根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分的?！　　窘馕觥恳驗槭窃谡J識過程中，因此D可排除?！　　窘馕觥款}干是對問題行為的解釋。c項既對他人(營業(yè)員)有意義，又對社會(文明)具有道德意義。　　【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對問題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)?！　　窘馕觥窟z忘曲線表明遺忘的進程是先快后慢。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差?！　　窘馕觥烤唧w運算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成?！　　　　　　　　　　　? )。　　　　　　　　　　　　( )?！　　　　　　　　　　　? )?！　　　　　　　　　。荒苷Ｅc人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是( )?！　　　　　　　　　? )的記憶策略?！　　　　　　　　　?，其中第五個階段是( )?！　　　　　　　　　?，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機激起水平是( )程度的。　　　　　　　　　　( )?！　　窘馕觥扛鶕?jù)操作對象的不同，CD符合?！　　窘馕觥渴澜缧l(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會關(guān)系上的良好狀態(tài)?！　　窘馕觥繉＜倚徒處熗鶎⒆⒁饬杏诮虒W(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏?！　　窘馕觥款}干是對同感的解釋?！　　窘馕觥吭J知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。四個選項中，氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗，所以不能遷移。　　【解析】生理自我在3歲左右基本成熟?！　　　　　　　　　　窘馕觥恳驗樗蟪皆鹊膬?nèi)容，并需要基于準確標(biāo)準的價值判斷?！　　　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　　督逃睦韺W(xué)》教科書于(　)出版?！　　　　　　　　　。瑢⒆约核J同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的(　)?！　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　?　)。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是(　)。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于(　)?！　　　　　　　　　?，過度學(xué)習(xí)達到以下熟練程度時，記憶效果最好(　)?！　?、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于(　)。其中，小學(xué)生主要處于(　)。　　　　　　　　　　，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果(　)。這種方法是(　)?！　　　　　　　　　?，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循(　)o　　　　　　　　　　，操作性條件作用的基本規(guī)律是(　)?！　　　　　　　　　?，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是(　)?！　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　?，也是手段，認識是發(fā)展，認識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成?！　　　　　　　　　。钪饕臋?quán)利是(　)?！　　　　　　　　　?、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人們戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這是人身心發(fā)展的(　)。A．操作性和指導(dǎo)性B．指導(dǎo)性和靈活性C．工具性和基礎(chǔ)性D．操作性和靈活性1．B 2．D 3．C 4．A5．B 6．B7．C8．A 9．D10．C11．D12．C13．A 14．C15．B16．A17．A18．B19．A20．A，古代埃及在古王國末期已有供法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所，稱為(　)　　　　　　　　　　2.“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自(　)。A．教學(xué)B．課外活動C．社會實踐D．校外活動17．在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（ ）。A．公正評價權(quán)B．人格尊嚴權(quán)C．隱私權(quán)D．名譽權(quán)13．小學(xué)課外活動的基本特點是（ ）。A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈8．如果一個測驗反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個測驗（ ）。A．存在主義教育思想B．要素主義教育思想C．實用主義教育思想D．永恒主義教育思想4．教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（ ）。A．重視課程的標(biāo)準化建設(shè)B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化．綜合化C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D．重視能力的培養(yǎng)E．重視個別差異10．下列課程屬于綜合課程的有（ ）。A．家庭教育B．道德教育C．班級教育D．學(xué)校教育E．社區(qū)教育6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（ ）。A．認知領(lǐng)域B．日常生活領(lǐng)域C．情感領(lǐng)域D．動作技能E．安全領(lǐng)域2．文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（ ）。A．主體B．客體C．教的主體D．學(xué)的主體19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何、他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。A．兒童中心論的代表B．教師中心論的代表C．勞動教育中心論的代表D．活動中心論的代表16．在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（ ）。A．認識活動B．教師教的活動C．學(xué)生學(xué)的活動D．課堂活動12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（ ）。A．教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育體制D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8．《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（ ）。A．學(xué)生只有機械記憶的能力B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ ）。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的 A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C]82. 人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和 A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng) C．文字符號系統(tǒng) D．情感感染 [B]83. 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B]84. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D]85. 吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對立統(tǒng)一關(guān)系 C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 [A]86. 合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A]87. 競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競爭意識 C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進團結(jié)協(xié)作 [A]88. 競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的A．積極價值 B．創(chuàng)造性功能 C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C]89. 課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理 B．準則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B]90. 學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。6十年樹木，百年樹人反映了教師勞動的（長期性）6教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）教育學(xué)心理學(xué)考試歷年試題—中等學(xué)校部分教育學(xué)心理學(xué)考試歷年試題—中等學(xué)校部分 選擇 1. 1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(A) A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 2. 20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(D) A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 3. 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 (A) A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 4. 兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(B) A．23歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 5. 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(C) A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) 6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(D) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D]7. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(D)A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 8. 桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的[D ] A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) 9. 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是[C ] A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國心理學(xué)家 C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國醫(yī)生 10. 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家 [C ] A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 11. 根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為 [C ] A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機12. 對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為 [ A]A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 13. 由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作 [ A] A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 14. 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作[C] A．外部學(xué)習(xí)動機 B．需要學(xué)習(xí)動機 C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機 15. 由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作 [ A] A．外部學(xué)習(xí)動機 B．誘因性學(xué)習(xí)動機 C．強化性動機 D．激勵性學(xué)習(xí)動機 16. 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對[ A]A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進 D．對智力的影響17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象[ A]。50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.(設(shè)計者)(組織者)