【正文】 治療中任然繼續(xù)使用，而且其理論對(duì)人格、動(dòng)機(jī)的那個(gè)心理學(xué)的研究方面也起到一定的積極作用。（2）他還認(rèn)為人除了有意識(shí)的活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)的活動(dòng)。11簡(jiǎn)述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征？觀點(diǎn)：（1）機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)的功能和目的；（2）他們認(rèn)為心理學(xué)的研究工作不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室，還要考慮人是如何調(diào)整行為以適應(yīng)環(huán)境不斷提出的要求。洞察性，即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義。流暢性，即思維敏捷反應(yīng)迅速。5問(wèn)題解決應(yīng)具備哪些特征?（1）目標(biāo)指向性；（2）操作系列性；（3）認(rèn)知性操作。特征：（1）行為主義心理學(xué)代表人物華生。4簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征。2長(zhǎng)時(shí)記憶是如何存儲(chǔ)與建構(gòu)的？首先是歸類，它表現(xiàn)為對(duì)于相關(guān)或相似的項(xiàng)目，無(wú)論在有序或無(wú)序條件下呈現(xiàn)，都要按照一定的類別組織起來(lái)記憶的。1感覺產(chǎn)生的基本過(guò)程?(1)收集信息。2在需要層次中，層次越低，力量越大，這些需要時(shí)天生的。3中年時(shí)期也是個(gè)人成熟與事業(yè)收獲的階段，但個(gè)體工作滿意度會(huì)降低。4提高自己與人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性。情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。情感更多的與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。4注意和意識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別：1注意不等同于意識(shí)，注意是一種心理活動(dòng)，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。4簡(jiǎn)述人格調(diào)控中自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。3調(diào)節(jié)功能，注意幫助人從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)。38：什么是人格測(cè)驗(yàn)？試舉三例。(1)求職與升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)（2）婚戀與生育。選擇性，、理解性、恒常性。區(qū)別：概念不同；影響因素不同；生理基礎(chǔ)不同。27在思維的過(guò)程中，思維操作主要有哪幾種？分析和綜合；比較；抽象和概括。23人的知覺內(nèi)容和特性？?jī)?nèi)容：對(duì)人的知覺；對(duì)社會(huì)事件的知覺；對(duì)人際關(guān)系的知覺；特性：認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性；對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺過(guò)程；社會(huì)知覺加工過(guò)程的特殊性；24社會(huì)認(rèn)知過(guò)程？社會(huì)的搜集和選擇；信息的整合過(guò)程。；轉(zhuǎn)換；將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)到大腦皮層，進(jìn)行有選擇的加工；在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域加工為感覺。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展前提。15動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率有何意義？（1）各種動(dòng)機(jī)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或不足，都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低；（2）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。12焦慮障礙包括哪幾種類型？廣泛性焦慮障礙；恐慌障礙；恐懼癥；強(qiáng)迫癥；創(chuàng)傷后應(yīng)急癥。12人際交往的三種基本需要：1：包容需要，指?jìng)€(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要；2支配需要,指?jìng)€(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)利關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。（2）當(dāng)人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失。（2）操作成分是指接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長(zhǎng)時(shí)記憶提取信息，以及作出判斷反應(yīng)的過(guò)程負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策（3）知識(shí)獲得成分指用于獲取和保存新信息的過(guò)程，負(fù)責(zé)新信息的編碼和存儲(chǔ)。4思維的主要特征？間接性；概括性；思維與語(yǔ)言有密切的關(guān)系。智力發(fā)展有何特征？（1)智力發(fā)展的一般趨勢(shì)；隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而變化。1心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何？（1）依據(jù)為，在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)。答：信息的搜集與選擇2信息的整合過(guò)程0人際交往的三種基本需要。：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景記憶。10挫折。聚合思維：根據(jù)已知的信息利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，是一種有方向、有范圍、有條件的思維方式關(guān)鍵期：是個(gè)體在早期發(fā)展的過(guò)程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的好時(shí)機(jī)。智商：是心理年齡與實(shí)足年齡的比例推理：推理事指從一組具體事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般性規(guī)律，或從一般原理推演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。98道德認(rèn)知指人隊(duì)客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范的認(rèn)知，10升華。這個(gè)關(guān)鍵的‘好時(shí)機(jī)’就是關(guān)鍵期。指具有威脅性或傷害性并因此帶來(lái)壓力感受的事件或環(huán)境。8 壓力：其一是指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激；其二是指一種身心反應(yīng)；其三是一個(gè)過(guò)程。80、 群體規(guī)范。8去個(gè)體化：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感覺到自己被湮滅在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與 行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的。8社會(huì)助長(zhǎng)：指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。7 共性特點(diǎn)：在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。9 心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。6 性格：是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，它是后天再社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的人生觀價(jià)值觀世界觀的影響，體現(xiàn)一定的階級(jí)性與道德性。6人格特質(zhì)：特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特征，是人格有效組成元素，也是人格測(cè)量單位。是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。60、 成就動(dòng)機(jī)：是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。5 常模：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)，有總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。5 晶體智力：指以獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)量度。4 特殊能力：指某項(xiàng)專門的活動(dòng)所需的能力。4 創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。4 概括：頭腦中把從各種事物中抽象出來(lái)的共同特征聯(lián)合起來(lái)的過(guò)程。3 分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。指已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。感覺記憶中經(jīng)過(guò)編碼的信息進(jìn)入短時(shí)記憶。 學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。2 明適應(yīng)：有暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感覺到光線刺眼法眩，幾乎看不見外界事物，幾秒鐘之后逐漸看清物體，2 暗適應(yīng)：是從兩處到暗處，人眼開始看不見周圍的東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過(guò)程叫做暗適應(yīng)。22感受門或限：是指人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。1 興奮劑：可以提高神經(jīng)細(xì)胞的興奮性和行為活動(dòng)的一類藥物。它們的存在表明機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)‘生物鐘’，隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。10注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中?！闭{(diào)查法：指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。其價(jià)值取向是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，最終成為一個(gè)“完整” 的人。8班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。8班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。8說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。7學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。7教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。6測(cè)驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。6實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。6討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。60、講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。5循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。4教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。3課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。3學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用。2智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。2培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。1環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。1校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。一 .教育學(xué)復(fù)習(xí)資料1.職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。1學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。1發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。個(gè)性：亦稱人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。2德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。3師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。考試大論壇3基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的三基（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。3國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。4學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。4教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。4課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。5智力：一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。5鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。5教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。6練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。7測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。7教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。7德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。有人格感化、環(huán)境和藝術(shù)陶冶等。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。8班級(jí)民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。9素質(zhì)教育：是立足于人的生命整體,超越人的自然素質(zhì)，建構(gòu)個(gè)體主體精神，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體自我完善和發(fā)展的教育。9范例教學(xué)：德國(guó)瓦根舍因的范例教學(xué)是借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。意識(shí)：指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和壞境中外在的人、事、物變化的覺知。1 生物節(jié)律：有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果。1 鎮(zhèn)靜劑：一種中樞神經(jīng)抑制劑，主要包括鴉片、海洛因、嗎啡之類。2 感受性：是人們對(duì)刺激物飛感覺能力。2 最小可覺差：在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小覺察差異。2 主觀輪廓：在客觀上并不存在而由主觀認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的輪廓。3 短時(shí)記憶：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。3 前攝干擾。3 綜合：是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)，了解他們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過(guò)程。2發(fā)散思維：根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同分向和角度思考，從多方面尋求答案。4 常規(guī)思維：是指人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題。4 一般能力：指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是