教師資格考試幼兒園部分填空-全文預(yù)覽
【正文】 37. 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的，非人為的聯(lián)系。34. 程序教學(xué)是基于操作性條件發(fā)射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機(jī)器。30. 強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。26. 桑代克提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論?！?3. 桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，貓學(xué)會開籠取食。第二種是可訓(xùn)練的智力落后，智商在2555之間。18. 智力超常兒童是指智商超過140的兒童。 依據(jù)一個人獨(dú)立和須從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和須從型。公式IQ=（智力年齡/實(shí)際年齡）*100.13. 1936年，美國的韋克斯勒編制了另外一套量表，稱為離差智商。場獨(dú)立和場依存兩個概念來源于威特金對知覺的研究。包括性格、能力或興趣等方面的差異。（1）認(rèn)識成分 個體對自己的心理特點(diǎn)，人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。5. 皮亞杰認(rèn)為個體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程。3. 關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。2. 情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。45歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。包括三種成分。8. 個別差異是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。10. 認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立和場依存、沖動型與沉思型，輻合型與發(fā)散型等方面。智商，簡稱“IQ”。16. 性格的類型差異，許多心理學(xué)家都試圖劃分性格的類型，主要有：依據(jù)個人心理活動傾向與外部還是內(nèi)部，把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類。狹義的特殊兒童僅指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。第一種是可教育的智力落后，其智商在5570之間。22. 桑代克是美國著名心理學(xué)家，使教育心理學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱為試誤說。29. 強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎勵）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分。33. 懲罰當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。36. 美國心理學(xué)家奧蘇貝爾，于1976年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的桑代克教育心理學(xué)獎。它要以學(xué)習(xí)本身有更高的抽象，概括和綜合水平，并且能清晰地認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。42. 操作的整合把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作。46. 本我是個性結(jié)構(gòu)中最原始的部分，遵循“快樂原則”47. 弗洛伊德把人格分為五個階段：口唇期、腥氣期、肛口期、潛伏期和生殖期。49. 問題給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。填空 學(xué)前教育學(xué)研究的目的是探索學(xué)前教
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