教師資格考試幼兒園部分填空(已修改)
2025-05-06 22:25 本頁(yè)面
【正文】 填空1. 兒童最初的感覺(jué)表現(xiàn)為無(wú)條件反射。2. 情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。3. 關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。4. 2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。4歲是形狀知覺(jué)形式的關(guān)鍵期。45歲是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。5. 皮亞杰認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展就是通過(guò)同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過(guò)程。6. 刺激輸入的過(guò)濾或改變叫做同化，內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)。7. 自我意識(shí)是作為主體的“我”對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。包括三種成分。（1）認(rèn)識(shí)成分 個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。（2）情感成分 個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn)。（3）意志成分 屬于對(duì)自己的控制。8. 個(gè)別差異是指?jìng)€(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。包括性格、能力或興趣等方面的差異。在幼兒園的環(huán)境中，兒童的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為兒童家庭文化背景的差異、智力的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。9. 認(rèn)識(shí)方式，又稱(chēng)為認(rèn)識(shí)風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)體而穩(wěn)定的風(fēng)格。10. 認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型，輻合型與發(fā)散型等方面。場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩個(gè)概念來(lái)源于威特金對(duì)知覺(jué)的研究。11. 輻合型與發(fā)散型是美國(guó)的吉爾福特研究的。12. 比西量表（簡(jiǎn)稱(chēng)SB量表）最初由法國(guó)人比納和西蒙與1905年編制，后由斯坦福大學(xué)的推孟作了多次修訂而聞名于世。智商，簡(jiǎn)稱(chēng)“IQ”。公式IQ=（智力年齡/實(shí)際年齡）*100.13. 1936年，美國(guó)的韋克斯勒編制了另外一套量表，稱(chēng)為離差智商。14. 智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的速度，數(shù)量，鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。15. 性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。16. 性格的類(lèi)型差異，許多心理學(xué)家都試圖劃分性格的類(lèi)型，主要有：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向與外部還是內(nèi)部，把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類(lèi)。 依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立和須從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和須從型。 依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型，情緒型和意志型。17. 廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的熱同，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括有各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童僅指盲、聾、弱智、言語(yǔ)障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。18. 智力超常兒童是指智商超過(guò)140的兒童。19. 弱智兒童，有稱(chēng)智力落后兒童，通常是指智商低于70的兒童。20. 美國(guó)的柯克將弱智兒童分為三種類(lèi)型。第一種是可教育的智力落后，其智商在5570之間。第二種是可訓(xùn)練的智力落后，智商在2555之間。第三種是嚴(yán)重的智力落后，其智商在25以下。21. 桑代克用曲線(xiàn)圖來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨著嘗試，次數(shù)的增加，做出動(dòng)作所用的時(shí)間逐漸減少叫學(xué)習(xí)曲線(xiàn)
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