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【正文】 子向法國法院起訴，要求宣告王子妃的加入德國籍及離婚、再婚無效。但當時的法國法律只允許別居，而不準許離婚；當時的德國法律允許離婚。與學員互動：反致會在哪些情況下產(chǎn)生呢？反向思維：（1）如果兩國沖突規(guī)范規(guī)定一致，不會有反致；（2）如果法院地國認為其沖突規(guī)范指向外國法時僅包括其實體法，不會有反致；（3）在具體案件中如果法院地國沖突規(guī)范沒有指向外國法，也不會有反致。但法國的沖突規(guī)范又規(guī)定“動產(chǎn)繼承依被繼承人本國法”，因而該案應當適用瑞士的法律。他生前立有遺囑，將其包括在英國的動產(chǎn)在內(nèi)的全部財產(chǎn)交給其教子。但法國法院認為本國沖突規(guī)范指定的巴伐利亞法包括它的沖突法，巴伐利亞沖突法卻規(guī)定繼承應適用死者死亡時的住所地法，于是法國法院便認為福爾果事實上的住所在法國，故應適用法國法。三、反致重點：反致的概念與類型教學設計：與學員互動：一國沖突規(guī)范指向外國法時，其指向的是外國的實體法還是沖突法？總括指定：指向包括沖突法在內(nèi)的所有法律；單純指定：只指向沖突法，引導出反致的概念（1）狹義的反致；（2）轉(zhuǎn)致；（3）間接反致（4）外國法院說。大陸法系的劃分標準相對客觀：當事人之間的關系，特別是他們相互間的義務，適用實體法，而法院對于當事人和第三人的權利義務則是程序的一部分。（1）時效和舉證責任：是程序問題還是實體問題；（2）對已亡配偶的財產(chǎn)請求權：是夫妻財產(chǎn)問題還是繼承問題；（3）產(chǎn)品責任、海事欺詐等：是違約行為還是侵權行為；（4）妻之撫養(yǎng)請求權：應適用夫妻財產(chǎn)法的規(guī)定還是適用夫妻身份法的規(guī)定；（5）無人繼承動產(chǎn)：是無主財產(chǎn)的占有問題還是繼承問題；（6）父母對未成年子女婚姻之同意：是結(jié)婚能力問題還是結(jié)婚形式問題。上訴人提出的中國已加入《承認及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》，當事人簽訂的合同又有仲裁條款，中國法院無管轄權，其理由不能成立。上訴人利用合同形式進行欺詐，已超出履行合同的范圍，不僅破壞了合同，而且構成了侵權。因此，上海市中級人民法院依法作出判決，要求瑞士資源公司償還中技公司鋼材貨款并賠償其它損失。被告于同年10月30日致電原告，全盤推卸自己作為合同賣方和貨款受益人的責任。此后，原告因未收到上述鋼材，從1985年7月起連續(xù)十余次以電傳、函件向瑞士資源公司催詢和交涉。1985年4月19日，中技公司通知中國銀行上海分行開出了以瑞士資源公司為受益人、。“質(zhì)量工程”重點建設的六個項目都是帶有基礎性、引導性的項目，在提高高等學校本科教學質(zhì)量方面起著龍頭作用：專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構調(diào)整是人才培養(yǎng)的基本前提；課程和教材建設是提高高等教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)；實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容；建設一支高水平的教師隊伍是提高高等學校本科教學質(zhì)量的重要保證；建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度是保障高等學校教學質(zhì)量的重要手段；對口支援西部地區(qū)高等學校是實現(xiàn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措?！百|(zhì)量工程”全稱為“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”之后，我國在高等教育領域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，是新時期深化本科教學改革，提高本科教學質(zhì)量的重大舉措。同年3月26日，瑞士資源公司又向原告發(fā)出電傳：所供鋼材可能由我們的意大利生產(chǎn)廠或西班牙生產(chǎn)廠交貨，并告知了鋼材的價格、交貨日期等。同年6月1日，中國銀行上海分行將上述貨款匯付瑞士資源公司。”屆時，原告仍未收到鋼材。被告在答復原告催問的電函中所稱“中國港口擁擠”和“船舶將改變航線”的情況也純屬虛構。上訴人在收到被上訴人指示中國銀行上海分行開出的信用證后，在貨物沒有裝船的情況下，向被上訴人提交了包括提單在內(nèi)的全套偽造單據(jù)，以騙取被上訴人的巨額貨款。因本案侵權行為地在上海，依據(jù)民事訴訟法（試行）第22條關于“因侵權行為提起的訴訟，由侵權行為地人民法院管轄”的規(guī)定，上海市中級人民法院對本案具有管轄權。與學員互動：國際私法中的識別的目的是什么？在于確定法院應采用哪一條沖突規(guī)范來尋找準據(jù)法。與學員互動：為什么程序問題要適用法院地法？（1
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