教學(xué)設(shè)計(jì)unit5musicreadingthebandthatwasn39t-全文預(yù)覽
【正文】 6. play jokes on on upfolkclassicalorchestrachoralrapjazz5。Pat Conroy板書(shū)設(shè)計(jì)Unit 5 Reading? Step4. Postreading. (Groupwork)How do you understand the title “the band that wasn’t” ? What is the most important thing for a sucessful band?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】標(biāo)題理解是對(duì)讀前預(yù)測(cè)的一個(gè)驗(yàn)證和拓展，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的邏輯推論能力和對(duì)信息的綜合理解能力。此外，題目選項(xiàng)中出現(xiàn)的“example”和文章中的“l(fā)ike”是高中閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的同義詞互換法，要注意這一做題技巧。在高中英語(yǔ)教材中每篇閱讀課文都有標(biāo)題，要讓學(xué)生去關(guān)注它，課文的標(biāo)題往往就是文章主題的反映，對(duì)標(biāo)題的分析不但能預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，還能了解作者的寫(xiě)作意圖和思想態(tài)度，有助于下一步的文章閱讀和理解。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。教學(xué)難點(diǎn)：理解好本文題目背后的深刻含義，體會(huì)The Monkees 樂(lè)隊(duì)成功背后的認(rèn)真付出。2. 能力目標(biāo)：強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。其次，高中生思想逐漸成熟，對(duì)美的追求和對(duì)成功的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此課堂中除了關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練外，還希望學(xué)生能夠了解音樂(lè)在人們生活中的重要性，提高音樂(lè)修養(yǎng)，并從學(xué)習(xí)Monkees樂(lè)隊(duì)成功的經(jīng)歷入手，使學(xué)生了解到做什么事都需要付出艱辛的努力。這個(gè)樂(lè)隊(duì)開(kāi)始是由一個(gè)搖滾歌手和三個(gè)演員組成，歌手和其他幕后音樂(lè)人唱歌，三個(gè)演員和歌手一起在臺(tái)前表演，他們以詼諧幽默的表演著稱，經(jīng)過(guò)努力，大約時(shí)隔一年后，他們有了自己的歌，成了名副其實(shí)的樂(lè)隊(duì)。閱讀的標(biāo)題是“The Band That Wasn’t”，課文首先介紹了一般樂(lè)隊(duì)的組建程序，然后說(shuō)明The Monkees樂(lè)隊(duì)組建的特殊經(jīng)歷及成長(zhǎng)歷程。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生,他們已經(jīng)有了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的閱讀能力, 但是其有的閱讀能力不足以應(yīng)付高中階段的大容量閱讀內(nèi)容。 了解The Monkees樂(lè)隊(duì)的一些情況以及如何組建樂(lè)隊(duì)的一些常識(shí)。訓(xùn)練略讀、查讀等閱讀技巧，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、主題句、形成結(jié)構(gòu)閱讀策略，提升學(xué)生對(duì)篇章的整體理解能力。 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)讀前預(yù)測(cè)、讀中理解、讀后深化的任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作完成。?
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