學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育同步練習(xí)試題-全文預(yù)覽
【正文】 ）下列選項(xiàng)中，屬于大班學(xué)前兒童量的概念教育的要求是（形狀、顏色）或量（大小、長短）的差異進(jìn)行４以內(nèi)物體的排序，找出并說出哪個最大（最長），哪個最?。ㄗ疃蹋?，厚薄，高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯、雙重性和可逆性關(guān)系（ ）確定是按量的逐一遞增來排列，還是按量的逐一遞減來排列屬于確定A. 排列方向 二．多項(xiàng)選擇題。（ ）幼兒加減運(yùn)算概念的發(fā)展，總的來說是從哪幾個方面進(jìn)行考察的A. 從簡單到復(fù)雜 （ ）下列屬于動作水平的加減運(yùn)算的有，逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù) ，按群點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù) E．出示一個畫板，教師敘述：有3只小鹿在樹林里玩耍，一會兒又跑來了2只小鹿，現(xiàn)在樹林里一共有幾只小鹿？（ ）在表象水平的加減運(yùn)算的初級階段，需借助圖書等靜態(tài)形象，幫助幼兒 （ ）幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時表現(xiàn)的特點(diǎn)有A. 學(xué)習(xí)加法比減法容易 ，減小數(shù)容易，減大數(shù)難 （ ）解答算式題的思維水平的評定標(biāo)準(zhǔn)為 、具體形象或逐一計(jì)數(shù)作出部分或全部解答 （ ）可以運(yùn)用那些形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算A. 實(shí)物操作 第八章 學(xué)前兒童幾何圖形體概念的發(fā)展和教育一．單項(xiàng)選擇題（ ）數(shù)學(xué)是由兩個概念構(gòu)成的，其中一個是數(shù)，另一個則是A. 形 （ ）在誰的實(shí)驗(yàn)中，8周的嬰兒對2個三角形注視的時間相同，而對三角形和靶心圖的注視時間則不同A. 文格爾 （ ）幼兒能正確地找出相同的幾何圖形，可以從許多物體中找出與幾何圖形相似的圖形一般是在 ( )蘇南諾娃（)的實(shí)驗(yàn)中，對三角形，圓錐形，橢圓形等幾何圖形的觸摸，如果始終沒有視覺參加，只是依靠觸摸，則錯誤率較高，5歲兒童的錯誤率為% % % %（ ）哪一時期的兒童用兩只手觸摸物體，兩手相向運(yùn)動或分開，但缺少對物體整個輪廓的系統(tǒng)觀察 （ ）那個年齡段的兒童開始用指尖連續(xù)地用心觀察圖形的整個輪廓 （ ）研究表明，學(xué)前期各年齡的兒童正確辨認(rèn)形狀的人數(shù)的百分比是不同的，56歲兒童為% % % %（ ）哪一年齡階段的兒童對平面圖形有較好的配對能力，并且能準(zhǔn)確辨認(rèn)圓形，三角形和正方形 （ ）哪一年齡階段的兒童能理解圖形之間的關(guān)系，認(rèn)識一些基本的立體圖形 （ ）研究表明，常把幾何圖形理解為平常的玩具，并按他們熟悉的玩具的名稱來稱呼它的幼兒一般是在 （ ）1對認(rèn)識平面圖形的難易順序，根據(jù)研究和教育實(shí)踐的情況，比較一般的看法是認(rèn)識A. 圓形 二．多項(xiàng)選擇題。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在 ～3歲 ～4歲 ～5歲 ～（ ）幼兒在5歲以前，由于大腦皮層抑制技能發(fā)展較差，手眼協(xié)調(diào)動作不靈活，再加上口頭數(shù)數(shù)還不熟練，因此會產(chǎn)生那種現(xiàn)象 （ ）3～4歲的幼兒一般只能按數(shù)取出幾個事物A. 兩三個 （ ）幼兒一般幾歲以后才能較順利地比較10以內(nèi)的大小 （ ）幼兒幾歲以后，一般都能按照數(shù)的順序比較順利的排出20以內(nèi)數(shù)的順序關(guān)系 Ｄ．6歲（ ）幼兒在幾歲以前很少有人達(dá)到數(shù)的守恒 （ ）幼兒5歲開始才可能理解數(shù)的組成和分解，大約有多少幼兒能完成部分?jǐn)?shù)的分解和組成%～20% %～30% %～35% %～40%（ ）我國心理學(xué)研究者根據(jù)各地對幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果表明，對數(shù)量的感知階段一般在 （ ）按一般的發(fā)展趨勢來看，哪一時期是兒童數(shù)概念發(fā)展的明顯飛躍期～4歲 ～5歲 ～6歲 Ｄ．6～7歲（ ）1中．大班兒童認(rèn)識10以內(nèi)序數(shù)的教育要求有A．學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，理解序數(shù)的含義 B．運(yùn)用教，學(xué)具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置C．逐步認(rèn)識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系 D．對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒（ ）1數(shù)字的書寫一般安排在哪個階段為合適 Ａ．小班 ?。拢邪唷 。茫蟀唷 。模胄W(xué)之前二．多項(xiàng)選擇題。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面？第四章：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動一、單項(xiàng)選擇題（ ）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是 A、演示、觀察法 B、游戲法 C、比較法 D、操作法（ ）從兒童學(xué)習(xí)知識和順序和方式來看，至少有三層階梯。A、直覺行動思維 B、具體形象思維 C、抽象形象思維 D、抽象邏輯思維（ ）下列哪一觀念只是在具體事物面前有效，如果脫離了具體形象，即使只有很少的幾個物體，兒童也難以排出它們的序列。.. . . ..學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育同步練習(xí)題第一章：數(shù)學(xué)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題（ ）（）的誕生，標(biāo)志著人類的邏輯智慧和抽象能力達(dá)到了成熟的水平。 第二章：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理論和原則一、單項(xiàng)選擇題（ ）伴隨著動作進(jìn)行的思維是A、直覺行動思維 B、具體形象思維 C、抽象形象思維 D、抽象邏輯思維（ ）兒童經(jīng)常表現(xiàn)出“表象性功能”是在A、1歲左右 B、1歲半左右 C、2歲左右 D、2歲半左右（ ）表象性功能的發(fā)展，促使了（）的產(chǎn)生。A、小班 B、中班 C、大班 D、以上均不正確（ ）表述具體，操作性較強(qiáng)，所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測量到的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是A、學(xué)前兒童教育總目標(biāo) B、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育各年齡階段教育總目標(biāo)C、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1