情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用-全文預(yù)覽
【正文】 教育教學(xué)情境，渲染氣氛，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，激發(fā)積極的情感。是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛組成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的?！耙郧閯忧椤笔墙逃墓餐?guī)律，情境教學(xué)法也不例外。情境教學(xué)法發(fā)展了學(xué)生的想象，學(xué)生的想象又豐富了情境。要創(chuàng)造必然要展開想象，素質(zhì)教育特別強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！毕胂罅o疑也是構(gòu)成語文能力的重要方面。把學(xué)生固定在教室里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活常識，遠離社會實踐?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師根據(jù)考點設(shè)計出大量的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。如我們經(jīng)常會看見畫蛇添足的多媒體教學(xué)，毫無意義的小組合作，牽強附會的學(xué)科整合，教學(xué)過程重主體失主導(dǎo)，重表演輕感悟，重對話輕朗讀，閱讀課堂雖然熱鬧但是缺乏實在的東西。但是，這樣的課堂太注重刻板的訓(xùn)練，把原來趣味盎然的文本內(nèi)容上得枯燥無味。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復(fù)雜，沒有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的，所以閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用和地位。這種發(fā)揮情境效應(yīng)，從而激活課堂的情境方法，如今，已越來越被小學(xué)語文教師所青睞。”情境教學(xué)法正是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。就能夠豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生的心理機能得到更好的發(fā)展。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認(rèn)識成果。學(xué)生能通過每一次的閱讀訓(xùn)練，來鞏固自己的基礎(chǔ)。“畫蛇添足”隨著新課改進程的推進，我們有部分教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)沒有領(lǐng)悟到位，過度的追求標(biāo)新立異，使得閱讀教學(xué)華而不實，喪失了本味。因而形成了與教學(xué)本質(zhì)相背離的、嚴(yán)重阻礙教學(xué)
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