情境教學法在小學語文閱讀教學中作用-全文預覽
【正文】 教育教學情境，渲染氣氛，使學生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，激發(fā)積極的情感。是以生動形象的場景，激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學的內容以及課堂氣氛組成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，達到學生整體和諧發(fā)展的目的?！耙郧閯忧椤笔墙逃墓餐?guī)律，情境教學法也不例外。情境教學法發(fā)展了學生的想象，學生的想象又豐富了情境。要創(chuàng)造必然要展開想象，素質教育特別強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！毕胂罅o疑也是構成語文能力的重要方面。把學生固定在教室里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活常識，遠離社會實踐?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學出現(xiàn)了應試化的傾向，教師根據(jù)考點設計出大量的習題，反復訓練學生。如我們經常會看見畫蛇添足的多媒體教學，毫無意義的小組合作，牽強附會的學科整合，教學過程重主體失主導，重表演輕感悟，重對話輕朗讀，閱讀課堂雖然熱鬧但是缺乏實在的東西。但是，這樣的課堂太注重刻板的訓練，把原來趣味盎然的文本內容上得枯燥無味。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的，所以閱讀教學在語文教學中占有舉足輕重的作用和地位。這種發(fā)揮情境效應，從而激活課堂的情境方法，如今，已越來越被小學語文教師所青睞?！鼻榫辰虒W法正是在教學過程中，通過創(chuàng)設具有情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，引起學生積極的健康的情感體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。就能夠豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的情感，啟迪學生的思維，促使學生的心理機能得到更好的發(fā)展。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學的終極目的是教會學生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。學生能通過每一次的閱讀訓練，來鞏固自己的基礎?！爱嬌咛碜恪彪S著新課改進程的推進，我們有部分教師對新課標的學習沒有領悟到位，過度的追求標新立異，使得閱讀教學華而不實，喪失了本味。因而形成了與教學本質相背離的、嚴重阻礙教學
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1