初中語文讀寫結(jié)合實(shí)踐分析-全文預(yù)覽
【正文】 ?！耙晦D(zhuǎn)身，車窗外的河流已經(jīng)不知去向；一轉(zhuǎn)身，門前的那只鳥已不見蹤影；一轉(zhuǎn)身，天上的那座虹橋已經(jīng)悄然消失；一轉(zhuǎn)身，父親已經(jīng)走遠(yuǎn)，新壘的份上，墓草青青……”通過排比的句式，擴(kuò)大生活的廣度和深度，加強(qiáng)作品的思想境界。 單元檢測閱讀《一個美麗的錯誤》，帕斯卡爾說：“智慧把我們待會到童年。郭沫先生說：“文章是人寫的，因此首先是人的問題。（5）、《親愛的爸爸媽媽》 你生活在充滿愛意和親切的呵護(hù)中，若讓你以“親愛的爸爸媽媽”為說話對象，那么你想對他們說些什么？又會怎樣說？充分利用閱讀材料，體會作者精神境界，提升作文品味。（學(xué)習(xí)心理描寫）（3）、《蠟燭》用生動的文字將課文插圖描述出來。以八年級上冊第一單元為例，我選用了以下話題，進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長，他們會越來深切的領(lǐng)會文學(xué)大師的語言魅力。（二）利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫作，積累字、詞、句、段。每學(xué)期推薦閱讀書目，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。與閱讀教學(xué)相結(jié)合,通過協(xié)作研究帶動整個中學(xué)語文教學(xué),形成有利促進(jìn)中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的模式與策略,是一項(xiàng)綜合性、序列性的研究。（2）作文技能的訓(xùn)練。很多教師重視了閱讀教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料,使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系,學(xué)與用相結(jié)合。寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，作文教學(xué)無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依，缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)材料與作文訓(xùn)練體系。 ３、提高了學(xué)生的寫作能力。（2）作文技能的訓(xùn)練。而閱讀的最根本的目的，便是寫作，讓學(xué)生學(xué)會思考和表達(dá)。 工作中的問題與困惑閱讀與寫作脫節(jié)問題寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，作文教學(xué)無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依，缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)材料與作文訓(xùn)練體系。很多教師重視了閱讀教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（1）讓作文教學(xué)融入整個語文學(xué)習(xí)過程中，與課文學(xué)習(xí)和日常閱讀積累、社會生活觀察等結(jié)合起來，成為一個有機(jī)整體。 ２、促進(jìn)了語文教學(xué)的優(yōu)化?！睂懽鹘虒W(xué)的改革雖一再被呼吁，但并沒有受到廣泛的足夠重視。學(xué)生作文缺乏
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1