初中語文批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的研究結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 與文題相關(guān)的內(nèi)容、文本中的表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用和思路結(jié)構(gòu)、合作討論中自己和同學(xué)對文本主旨的理解、“點撥深化、總結(jié)歸納”中教師對學(xué)生批注的重點點撥和學(xué)生再次補充批注情況等進行自主批注，以發(fā)展學(xué)生課堂自主對相關(guān)文本進行逐步深化閱讀鑒賞的能力。如在執(zhí)教《小巷深處》前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就提出圈劃批注這四個方面的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對兩個問題進行思考批注：對課文結(jié)構(gòu)進行梳理劃層次；課文時怎樣描寫“我”的情感變化過程的。確定感受深刻的文本內(nèi)容→聯(lián)系自己生活經(jīng)歷或閱讀經(jīng)歷→形成自我獨特體會整合批注。批注文本語言的特點→批注文本表達方式的特點→形成表達風(fēng)格整合批注。這是指指導(dǎo)學(xué)生組合運用文字、符號等，在課前、課堂、課后的閱讀中，對相關(guān)文本主旨、表達風(fēng)格、辯證思考、獨特體會等進行自主批注，以發(fā)展學(xué)生綜合地對相關(guān)文本內(nèi)容、重點進行自主閱讀鑒賞的能力。基本程序：整體閱讀→確定感受深刻的詞語、句子或段落→批注自我的理解或想到的相關(guān)內(nèi)容。基本程序：明確任務(wù)→自主閱讀→自主質(zhì)疑→批注疑問。用帶有特定含義的相關(guān)動物、植物圖案、其它特定圖形等表達相關(guān)意義。用單橫線、雙橫線、波紋線、曲線、組合線等進行批注。這是指指導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法，借助相關(guān)序號、線條、特殊符號、圖形等，在課前、課堂、課后的閱讀中，對相關(guān)文本內(nèi)容、重點等進行自主批注，以發(fā)展學(xué)生有序、簡潔地對相關(guān)文本內(nèi)容、重點進行自主閱讀鑒賞的能力。揭示全文的中心句、段落中心句、議論抒情句、揭示段與段之間邏輯聯(lián)系的句、過渡句、統(tǒng)領(lǐng)下文的句子等。2．批注重點這是指指導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法，在課前、課堂、課后的閱讀中，對相關(guān)文本的關(guān)鍵字詞、句子、文章結(jié)構(gòu)特點凸顯處進行自主批注，以發(fā)展學(xué)生有所側(cè)重地文本內(nèi)容進行自主閱讀鑒賞的能力。三是議論文批注內(nèi)容：批注論點、論據(jù)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)。 ：明文批注內(nèi)容。初中語文批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的研究上海市秋萍學(xué)校 劉瑞云一、問題提出 （一）概念界定 所謂“批注式教學(xué)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點、情感等）和形式（寫作技巧、藝術(shù)特色等）在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔文字加以標記，并進行評論分析，從而達到深入理解文本的教學(xué)方法“自主閱讀鑒賞能力”，是語文自主學(xué)習(xí)能力的一個有機組成部分，就初中生而言，主要包括對文章表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用和文章結(jié)構(gòu)安排的能夠獨立閱讀鑒賞能力。（具體闡述略）二、研究實施 （一）初中生語文自主閱讀鑒賞能力的構(gòu)成表1 初中生語文自主閱讀鑒賞能力要素構(gòu)成Ⅰ級要素Ⅱ級要素Ⅲ級要素鑒賞文本思路結(jié)構(gòu)的能力鑒賞總分總（分總或總分）、并列、對照、遞進結(jié)構(gòu)能力總分總（分總或總分）（二）批注方法1．批注內(nèi)容這是指對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的四種主要文體（記敘文、說明文、議論文、小說）和自己、同學(xué)或其他相關(guān)作者的作文的內(nèi)容、重點等進行自主批注，以發(fā)展學(xué)生相關(guān)自主閱讀鑒賞的能力。二是說明文批注內(nèi)容：批注說明對象特征、說明方法、說明順序、說明語言。 通過梳理四種文體知識點和對作文進行整體觀照，學(xué)生在整體把握文本的基礎(chǔ)上進行了自主閱讀，做到閱讀有方向，閱讀有方法。二是批注關(guān)鍵句。 通過把握每篇文本在結(jié)構(gòu)方面的關(guān)鍵字詞句，反復(fù)閱讀不同文本，提高了閱讀效率。二是線條批注。四是圖形批注。
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