初中語文批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的研究結(jié)題報告(文件)
【正文】 上，對文本思路結(jié)構(gòu)、語言運用、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式有了更為細(xì)致的理解。并且大部分學(xué)生在寫大作文方面，由原來的不會寫到現(xiàn)在的能夠?qū)懗鲎约旱母邢?對大作文就更加明確了自己的修改方向。尤其在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容能夠自主安排，并不囿于簡單地留下疑問。大家整堂課都在這種思辨的氛圍中進(jìn)行的，這本身就逐步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀議論文時良好思維習(xí)慣。這次研究實踐過程，從點滴想法到設(shè)計方案，從學(xué)習(xí)批注式理論到結(jié)合初中語文教學(xué)進(jìn)行實踐研究，針對過程中學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效調(diào)整，并且積極探索評價機(jī)制以提高研究的科學(xué)性，整個過程提升了自身的科研素養(yǎng)。（二）共性和個性在批注符號方面，除常用的幾種符號外，學(xué)生自己可以根據(jù)閱讀需要設(shè)計一些符號，只需自己能區(qū)分明確即可，以提高批注速度和思維的獨特性；在批注內(nèi)容方面，不拘泥于教師設(shè)計到的各類型文本的內(nèi)容，也可跳出這個框架，鑒賞與文本相關(guān)的其它內(nèi)容。[5].[6]孫立權(quán).“語文教育民族化”的一個嘗試——:[7]，少教多學(xué)：構(gòu)建中國自己的教育學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（3）.[8]韓中凌.“批注式閱讀教學(xué)”的基本操作程序[J].內(nèi)蒙古教育，2009（1）.[9]（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.（指導(dǎo)教師：曹明）。參考文獻(xiàn)、資料[1][J].中學(xué)語文，2012（2）. [2] [J].科技資訊，2007（7）.[3].。這表明，本課題研究的主要措施是基本有效的。通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，對批注式教學(xué)有了更加全面的認(rèn)識和體會，提取批注式教學(xué)中適合初中生的有效方法和途徑，整合滬版語文教材的內(nèi)容，以文體為主要界定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材內(nèi)容的建構(gòu)，把“批注”引入到富有個性的初中語文教學(xué)中，促使學(xué)生提高閱讀鑒賞能力的同時，教師通過把握批注式教學(xué)設(shè)計課堂的能力有所提升；二是發(fā)展了教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。我換了種形式，讓他們根據(jù)自己的閱讀體驗留下疑問，也可以寫下自己的評價。在此基礎(chǔ)上，自主閱讀自己的作文，針對自己的作文的不足進(jìn)行了有針對性的修改。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《變色龍》一文時，能夠在對小說文體知識熟悉的基礎(chǔ)上自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)批注，從整體把握小說的人物、情節(jié)、環(huán)境進(jìn)行自主批注，不少學(xué)生能夠準(zhǔn)確品讀出奧楚蔑洛夫這一形象特點，還對故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處進(jìn)行梳理，結(jié)合環(huán)境描寫對奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義，分析討論得出這是時代的烙印，給我們打開了一扇了解當(dāng)時俄國社會的窗戶。三、研究成效（一）學(xué)生方面1．提高了學(xué)生自主閱讀鑒賞的興趣學(xué)生通過自我批注、小組批注和教師批注的過程，不僅加深了彼此的了解，更重要的是大大激發(fā)了學(xué)生自主閱讀鑒賞的興趣。(四)評價探索本課題研究中，圍繞初中生語文自主閱讀鑒賞的5種能力，共制定了相應(yīng)的5個評價標(biāo)準(zhǔn)，即初中生自主閱讀記敘文、說明文、議論文、小說和作文鑒賞能力評價標(biāo)準(zhǔn)。對“五點”（已掌握點、易錯點、已錯點、不懂點、想學(xué)點）進(jìn)，行批注。這是指指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、作業(yè)和完成課外拓展閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)中，運用文字、符號等，對已學(xué)文本與拓展閱讀的文本進(jìn)行總結(jié)式批注、感想式批注、反思式批注和，以發(fā)展學(xué)生課堂自主對相關(guān)文本進(jìn)行逐步深化閱讀鑒賞的能力。四是點撥深化、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)：教師對學(xué)生的批注進(jìn)行有重點地點撥，學(xué)生可以再次補(bǔ)充個人批注的內(nèi)容。這是指指導(dǎo)學(xué)生在課堂逐步深入的不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，運用文字、符號等，對相關(guān)文本
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