人教版五年級數(shù)學下冊《異分母分數(shù)加減法》教案-全文預覽
【正文】 思考，列出算式，嘗試解決。怎么計算？ 33633 1020202020 課堂小結 讓學生說一說異分母分數(shù)加、減法與同分母分數(shù)加、減計算的異同點，并概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法。（見課本第 111頁圖） 5613 410—————— 2020 13565 611 2020 列出計算過程 4102020○ 4折一折 a、取出學具 —— 兩張同樣大小的紙張。 通分 將下列各組分數(shù)通分 13213153 和和和和 455384610 說一說通分過程中的幾個要點：（ 1）通分 的依據(jù)（分數(shù)的基本性質(zhì)）（ 2）求分母最小公倍數(shù)的方法 兩 個 數(shù) 具 有 特 殊 關 系 的 ： 成 倍 數(shù) 關 系 ， 成 互 質(zhì) 關 系 （ 公 因 數(shù) 只 有 1） 無 特 殊 關 系 找 最 小 公 倍 數(shù) 的 方 法 二、探究新知 揭示課題 教師：上一節(jié)課，我們學習了同分母分數(shù)的加法計算和減法計算，同學們都掌握了它們的計算法則。教法與學法 教法：創(chuàng)設情景，引導探究，歸納概括。 （ 2）培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。 （ 2）初步掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。 公分母（分母最小公倍數(shù)） 通分 轉化成同分母分數(shù)加減法 通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。如：在學生討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。 上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義 ，這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關鍵與基礎。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的教學反思。逐題出示 師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。 師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！ 引導驗算，培養(yǎng)習慣 （三）回顧課堂，整理知識，增強意識 師：回憶一下，今天，我們學了什么？怎么算的？為了保證計算正確，你覺得有什么要提醒大家？ 過渡：看來我們 XX 班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。 三次嘗試，優(yōu)化方法（ 1）提出問題。 )(3)總結多種方法 師：我們班同學真了不起！把異分母分數(shù)轉化成了已經(jīng)學過的同分母分數(shù)加減法或轉化成了小數(shù)加減法。 師：仔細觀察這些算式，跟前面剛學的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分數(shù)加減法。引導學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。 四、教學重難點： 引導學生得出異分母分數(shù)加減法的方法，并能比較熟練地正確計算和應用。本小節(jié)內(nèi)容是學生在學習了通分、分數(shù)小數(shù)互化以及同分母分數(shù)加減法，理 解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進行教學的。練習二十四的 15題。同時對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤提了個醒。做到快速、準確無誤 ] 解一解： 15+x= 26XX+71=10511=42[即檢查了解方程的舊知識，又加強了異分母分數(shù)加減法的計算。 判一判 242347=（） +=（） 39957127341313=（） +=（） 10552714[通過計算或檢驗，使學生對經(jīng)常出現(xiàn)的問題引起重視。 異分母分數(shù)加減法解題步驟：一看：看清是同分母還是異分母二通：異分母先通分，化成同分母分數(shù)。讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅 .]問題三：危險垃圾多還是食品殘渣多？多多少？學生獨立完成，比較計算 33 和的大小。注意： 分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加、減 化異為同 通分 、 通 分 時 ， 為 了 簡 便 ， 應 選 擇 分 母 的 最 小 公 倍 數(shù) 作 公 分 母 。怎么辦呢？ 小組合作探究要求： （ 1）、分母不同的兩個分數(shù)，能不能直加減，為什么？（ 2）、如果不能直接相加減，怎么辦？ （ 3）、異分母分數(shù)相加減與同分母分數(shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？（ 4）、嘗試計算出結果。又復習了舊知，為本節(jié)課的計算打基礎。極大地調(diào)動了學生的積極性。 同學們，我們先來看一組圖片：出示有關生活垃圾的圖片。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理 ,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力 ,也就是具有了一定的知識遷移能力。 情感、態(tài)度和價值觀 : 讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅 ,增強學生自主學習、合作交流的意識。 過程與方法目標 : 滲透轉化的數(shù)學思想 ,進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎 ,同時又是本單
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